tag:blogger.com,1999:blog-91977050375401342732024-03-07T23:36:29.457-08:00mahafariedmaha fariedhttp://www.blogger.com/profile/03053401559561282254noreply@blogger.comBlogger11125tag:blogger.com,1999:blog-9197705037540134273.post-32516725644011725192012-03-05T08:40:00.002-08:002012-03-26T14:20:33.535-07:00تكنولوجيا التعليم والوسائل التعليمية<div dir="rtl" style="text-align: right;" trbidi="on">
<br />
<div class="navbar section" id="navbar">
<div class="widget Navbar" id="Navbar1">
<script>
</script><script>
</script>
<iframe allowtransparency="true" frameborder="0" height="30px" id="navbar-iframe" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="http://www.blogger.com/navbar.g?targetBlogID=4269084117099483810&blogName=karemnaser&publishMode=PUBLISH_MODE_BLOGSPOT&navbarType=BLUE&layoutType=LAYOUTS&searchRoot=http://karemnaser.blogspot.com/search&blogLocale=ar&homepageUrl=http://karemnaser.blogspot.com/&targetPostID=6240238343880737057&vt=1265790436255694835" title="Blogger Navigation and Search" width="100%"></iframe>
<br />
<div>
</div>
</div>
</div>
<div class="body-fauxcolumns">
<div class="fauxcolumn-outer body-fauxcolumn-outer">
<div class="cap-top">
<div class="cap-left">
</div>
<div class="cap-right">
</div>
</div>
<div class="fauxborder-left">
<div class="fauxborder-right">
</div>
<div class="fauxcolumn-inner">
</div>
</div>
<div class="cap-bottom">
<div class="cap-left">
</div>
<div class="cap-right">
</div>
</div>
</div>
</div>
<div class="content">
<div class="content-fauxcolumns">
<div class="fauxcolumn-outer content-fauxcolumn-outer">
<div class="cap-top">
<div class="cap-left">
</div>
<div class="cap-right">
</div>
</div>
<div class="fauxborder-left">
<div class="fauxborder-right">
</div>
<div class="fauxcolumn-inner">
</div>
</div>
<div class="cap-bottom">
<div class="cap-left">
</div>
<div class="cap-right">
</div>
</div>
</div>
</div>
<div class="content-outer">
<div class="content-cap-top cap-top">
<div class="cap-left">
</div>
<div class="cap-right">
</div>
</div>
<div class="fauxborder-left content-fauxborder-left">
<div class="fauxborder-right content-fauxborder-right">
</div>
<div class="content-inner">
<br />
<header>
<div class="header-outer">
<div class="header-cap-top cap-top">
<div class="cap-left">
</div>
<div class="cap-right">
</div>
</div>
<div class="fauxborder-left header-fauxborder-left">
<div class="fauxborder-right header-fauxborder-right">
</div>
<div class="region-inner header-inner">
<div class="header section" id="header">
<div class="widget Header" id="Header1">
<div id="header-inner">
<div class="titlewrapper">
<h1 class="title">
تكنولوجيا التعليم والوسائل التعليمية</h1>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</header><div class="main-outer">
<div class="fauxborder-left main-fauxborder-left">
<div class="region-inner main-inner">
<div class="columns fauxcolumns">
<div class="columns-inner">
<div class="column-center-outer">
<div class="column-center-inner">
<div class="main section" id="main">
<div class="widget Blog" id="Blog1">
<div class="blog-posts hfeed">
<div class="date-outer">
<div class="date-posts">
<div class="post-outer">
<div class="post hentry">
<div class="post-header">
<div class="post-header-line-1">
</div>
</div>
<div class="post-body entry-content" id="post-body-6240238343880737057">
<div dir="rtl" trbidi="on">
<b><b><b>عنوان الكتاب: تكنولوجيا التعليم والوسائل التعليمية.<br />تأليف: الدكتور/ عبد العزيز طلبة عبد الحميد – أستاذ تكنولوجيا التعليم المساعد – كلية التربية – جامعة المنصورة. <br />الناشر: دار المغربي للطباعة – المنصورة.<br />سنة النشر: 2009-2010.<br />عدد صفحات الكتاب: 356 صفحة من القطع المتوسط. <br />محتويات الكتاب: يحتوي الكتاب على إحدى عشر فصلاً، وينتهي بقائمة بالمراجع المستخدمة في تأليف الكتاب. <br /><br />الفصل الأول: تكنولوجيا التعليم المفهوم، الأسس، المبررات الأهداف، التوظيف:<br />يتناول
هذا الفصل مفهوم تكنولوجيا التعليم من حيث تعريفاته والمراحل التي مر بها
هذا المفهوم حتى وصل إل ما هو عليه الآن، ثم يتناول أسس ومرتكزات التعليم،
ومكونات مجال تكنولوجيا التعليم، ومبررات توظيف تكنولوجيا التعليم في
العلمية التعليمية، كما يتناول هذا الفصل أهداف تكنولوجيا التعليم
ووظائفها في عمليتي التعليم والتعلم. <br /><br />الفصل الثاني: الاتصال التعليمي ونظريات تصنيف مصادر التعلم:<br />يتم
في هذا الفصل مناقشة مفهوم الاتصال التعليمي، والتعرف على بعض النظريات
والنماذج التي تناولت الاتصال التعليمي، والعناصر التي يتكون منها،
والشروط الواجب توافرها فيكل عنصر لتحقيق اتصال تعليمي فعال، كما يستعرض
تطور نظريات ونماذج الاتصال التعليمي وتطبيقاتها في المواقف التعليمية
المختلفة، أيضاً يتناول هذا الفصل مفهوم مصادر التعلم باعتبار أنها تمثل
وسائل الاتصال في تكنولوجيا التعليم، والتعرض لأنواع هذه المصادر ونظريات
تصنيفها، ثم التطبيقات التربوية لنظريات تصنيف مصادر التعلم. <br /><br />الفصل الثالث: المواد والوسائط المطبوعة:<br />يتناول
هذا الفصل المواد المطبوعة من حيث مفهومها، ومزاياها، ومعايير تصميم
واستخدام المواد المطبوعة، وطرق عرض وإنتاج المواد المطبوعة، وخصائصها،
وأشكال المواد المطبوعة ومنها الكتب المدرسية والمراجع والمطبوعات
الخارجية. <br /><br />الفصل الرابع: المجسمات التعليمية:<br />يتناول الفصل
المجسمات التعليمية بأنواعها المختلفة، حيث يتعرض للأشياء الحقيقية
ومفهومها وأهميتها وإمكاناتها، ثم يتناول العينات من حيث مفهومها ومبررات
استخدامها وطرق حفظ العينات ودور المعلم عند استخدام العينات، ثم يتناول
النماذج ومفهومها ومبررات استخدامها، وأنواعها، ومعايير استخدامها ومزايا
استخدام النماذج في المواقف التعليمية. <br /><br />الفصل الخامس: المواد والوسائط المسموعة:<br />تعتبر
المواد والوسائط المسموعة من أهم الوسائط التي شاع استخدامها على كافة
المستويات في العصر الحالي لسهولة استخدامها وحملها ورخص تكلفتها، وفي
مجال التعليم والتدريس أصبحت المواد والوسائط المسموعة أكثر استخداماً فهي
تصلح للتدريس الفردي وللمجموعات الكبيرة والمجموعات الصغيرة، فعلى الرغم
من التطورات الحادثة في مصادر التعلم المختلفة والمطالبة بتوظيف كافة
الحواس لدى المتعلم، إلا أنه مازال التعلم اللفظي المعتمد على حاسة السمع
والألفاظ المنطوقة هو المصدر الأساسي للتعليم، ومن هنا أصبح الكلام
المباشر للمعلم وغير المباشر من مصادر التعلم الأخرى – كالإذاعة
والتسجيلات والمؤتمرات السمعية والبريد الصوتي وخطوط الهاتف والأقراص
المدمجة وشرائط الكاسيت ومعامل اللغات وغيرها من المصادر المسموعة – من
أهم مصادر التعلم اللفظية التي يجب الاهتمام بها وتوظيفها لصالح عمليتي
التعليم والتعلم، وهذا ما يتعرض له هذا الفصل. <br /><br />الفصل السادس: المواد والوسائط المصورة: <br />يتناول
هذا الفصل مفهوم المواد والوسائط المصورة، وأنواعها وخصائص وإمكانات كل
نوع، ومعايير اختيار واستخدام المواد والوسائط المصورة في التعليم، أيضا
يتناول الصور المعتمة "الفوتوغرافية" من حيث مفهومها وأهميتها وآلة
التصوير الفوتوغرافي ومكوناتها ومراحل إنتاج الصور الفوتوغرافية، كما
يتناول هذا الفصل الأفلام الثابتة، والشرائح الشفافة من حيث مفهومها،
ومزاياها واستخدامها في المواقف التعليمية، ويختتم هذا الفصل بموضوع
التصوير الرقمي وخصائصه وإمكاناته. <br /><br />الفصل السابع: المواد والوسائط المرسومة:<br />يعرض
هذا الفصل المواد والوسائط المرسومة من حيث مفهومها وخصائصها وإمكاناتها
ومميزاتها، ثم تناول أنواع المواد والوسائط التعليمية المرسومة ومنها
المصورات التعليمية، والرسوم التخطيطية (التوضيحية)، والرسوم البيانية،
والخرائط، والملصقات التعليمية، والرسوم الكاريكاتيرية، كما يتناول هذا
الفصل الشفافيات التعليمية وخصائصها، وإمكانياتها، ومميزاتها، والتدريس
باستخدام الشفافيات التعليمية، ثم طرق إنتاج الشفافيات التعليمية. <br /><br />الفصل الثامن: الألعاب التعليمية والمحاكاة وتمثيل الأدوار: <br />تناول
هذا الفصل مفهوم الألعاب التربوية وأهميتها وخصائصها وأهدافها، وأنواع
الألعاب التعليمية ومعايير اختيارها ودور المعلم عند استخدام الألعاب في
المواقف التعليمية، أيضا يتناول هذا الفصل مفهوم المحاكاة التعليمية
باعتبارها نشاط يجمع بين خصائص الألعاب التعليمية وخصائص المحاكاة في
التقليد والمشاركة والنشاط الهادف، كما يتناول الفصل كذلك التمثيل
التعليمي باعتباره أيضا أحد الأنشطة المدرسية التي تجذب انتباه واهتمام
المتعلمين وتصفي جو من السرور والمتعة والإثارة على المواقف التعليمية،
ويظهر فيها المتعلمون مواهبهم وقدراتهم وتجعلهم يعيشون الأحداث ويتفاعلون
معها في مناخ تمثيلي يتقمصون فيه العديد من الأدوار لتحقيق غرض معين أو
اكتساب مهارات أو معلومات أو قيم واتجاهات مرغوب فيها، أيضا يهتم هذا
الفصل بمفهوم لعب الأدوار وتقمص الشخصيات باعتباره نشاط تلقائي يظهر فيه
المتعلمون مواهبهم ومشاعرهم ووجهات نظرهم في حرية تامة دون خوف من نقد أو
خجل، ثم التعرض لخصائص لعب الأدوار ودور المعلم عند استخدامها كنشاط
تعليمي هادف. <br /><br />الفصل التاسع: التليفزيون والفيديو التعليمي:<br />يتناول
هذا الفصل مفهوم كل من التليفزيون التعليمي والفيديو التعليمي، وأنواع
وأشكال برامج الفيديو والتليفزيون، وفوائد كل من التليفزيون والفيديو
التعليمي، كما يتناول إنتاج برامج الفيديو التعليمي من حيث معايير
ومتطلبات الإنتاج، وإعداد سيناريو برامج الفيديو، وتشغيل واستخدام كاميرا
الفيديو، وجهاز الفيديو وكيفية توظيف برامج الفيديو في المواقف التعليمية
المختلفة.<br /><br />الفصل العاشر: نظم الوسائط المتعددة التقليدية:<br />يتناول
هذا الفصل مفهوم الوسائط المتعددة التقليدية وخصائصها وإمكاناتها، وأنواع
وأشكال نظم الوسائط المتعدد وفوائدها ومعايير تصميمها وإنتاجها وتوظيف
واستخدام نظم الوسائط المتعددة في المواقف التعليمية المختلفة. <br /><br />الفصل الحادي عشر: الوسائط التفاعلية المباشرة:<br />يتناول
هذا الفصل مفهوم الوسائط التفاعلية المباشرة وخصائصها وإمكاناتها وأنواع
الوسائط التفاعلية المباشرة ومنها الزيارات الميدانية، والمعارض
التعليمية، والمتاحف، والتجارب العملية، من حيث مفهوم كل منها وأهميتها
وإجراءاتها وتوظيف كل منها </b></b></b></div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
<br />
<footer><div class="footer-outer">
<div class="fauxborder-left footer-fauxborder-left">
<div class="region-inner footer-inner">
<div class="foot section" id="footer-3">
<div class="widget Attribution" id="Attribution1">
<div class="clear">
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
<div class="footer-cap-bottom cap-bottom">
<div class="cap-left">
</div>
<div class="cap-right">
</div>
</div>
</div>
</footer>
</div>
</div>
<div class="content-cap-bottom cap-bottom">
<div class="cap-left">
</div>
<div class="cap-right">
</div>
</div>
</div>
</div>
<script>
</script>
<script>
</script><script>
</script>
<script>
</script></div>maha fariedhttp://www.blogger.com/profile/03053401559561282254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9197705037540134273.post-15816434745136884722012-03-05T08:39:00.001-08:002012-03-05T08:40:03.519-08:00الوسائط المتعددة التفاعلية في التعليم<div dir="rtl" style="text-align: right;" trbidi="on">
<br />
<div class="knol-inline-editor knol-content-rtl" xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">
<h1 class="knol-title" id="knol-title" title="انقر على الزر "تعديل هذه المقالة" للانتقال إلى وضع التعديل وتغيير هذا الحقل.">
دمج الوسائط المتعددة التفاعلية في التعليم</h1>
<input class="" dir="" id="knol-title-input" maxlength="250" style="display: none;" type="text" /></div>
<div class="knol-inline-editor knol-content-rtl" xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">
<h2 class="knol-subtitle" id="knol-subtitle" title="انقر على الزر "تعديل هذه المقالة" للانتقال إلى وضع التعديل وتغيير هذا الحقل.">
الوسائط المتعددة واستراتيجيات استخدام عروض البوربوينت التقديمية في التدريس</h2>
<input class="" dir="" id="knol-subtitle-input" maxlength="250" style="display: none;" type="text" /></div>
<div class="knol-clearer-div">
</div>
<div>
</div>
<div class="knol-inline-editor knol-content-rtl" xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">
<h2 class="knol-abstract" id="knol-abstract" title="انقر على الزر "تعديل هذه المقالة" للانتقال إلى وضع التعديل وتغيير هذا الحقل.">
لقد
بينت الدراسات على مدى أكثر من عشرين عاما أن الوسائط المتعددة لها تأثير
فعال في تحسين العملية التعليمية إذا استخدمت بطريقة صحيحة. وبينت
الدراسات أن الطلاب يحتفظون بحوالي 20 % مما يشاهدونه، و 30% مما يسمعونه،
و 50 % لما يشاهدونه ويسمعونه. فإذا ما أتيحت فرصة للطالب كي يشاهد،
ويسمع، ويتفاعل فإن استيعابه للمعلومات يصل إلى 80 % ، مما يدل على أهمية
وقدر الوسائط المتعددة التفاعلية، ويؤكد أن تلك التقنيات تؤتي ثمارها
عندما يكون الطالب هو محورها الرئيسي.</h2>
<div>
<div>
<span style="font-family: Perpetua;"><b><img alt="استخدام الوسائط المتعددة التفاعلية Use of Interactive Multimedia " height="1" src="http://knol.google.com/k/dr-fawzy-elnady/-/1yk4npxtqurv6/ext-convert-temp.69900001.jpg" width="1" /></b></span> <span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>ما المقصود بالملتيميديا (الوسائط المتعددة) Multimedia ؟</b></span></div>
<div>
<div style="text-align: left;">
</div>
</div>
<span style="font-family: 'Arabic Transparent';">هو دمج عنصر أو أكثر من العناصر التالية في برنامج أو عرض كمبيوتر لتحقيق هدف تعليمي معين.</span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent';">وتشمل عناصر الوسائط المتعددة ما يلي:<a href="http://knol.google.com/k/-/-/1yk4npxtqurv6/tr5s5d/mm.jpg" imageanchor="1"><img border="0" src="http://knol.google.com/k/-/-/1yk4npxtqurv6/tr5s5d/mm.jpg" /></a></span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent';"><b>النص الكتابي </b></span><span style="font-family: Perpetua;"><b>Text</b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"><b> </b></span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent';"><b>الصور </b></span><span style="font-family: Perpetua;"><b>Images</b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"><b> </b></span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent';"><b>الصوت </b></span><span style="font-family: Perpetua;"><b>Audio</b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"><b> </b></span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent';"><b>الرسوم المتحركة </b></span><span style="font-family: Perpetua;"><b>Animation</b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"><b> </b></span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent';"><b>الفيديو </b></span><span style="font-family: Perpetua;"><b>Video</b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"><b> </b></span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent';"><b>الواقع الافتراضي </b></span><span style="font-family: Perpetua;"><b>Virtual Reality (VR)</b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"><b> </b></span><br />
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>ما المقصود بالوسائط المتعددة التفاعلية؟</b></span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent';">هي
برامج ملتيميديا تسمح للمستخدم بالتفاعل معها من خلال وسائل الإدخال (لوحة
مفاتيح، فأرة، ميكروفون) وينتج عن هذا رد فعل أو استجابة من البرنامج،
مما يتيح للطالب العمل وفقا</span><span style="font-family: Perpetua;"> </span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">للنمط الذي يناسبه. </span><br />
<br />
<span style="color: #990000;"><b>الصور</b></span><br />
<span style="font-family: Perpetua;"><b><img alt="عناصر الوسائط المتعددة " height="1" src="http://knol.google.com/k/dr-fawzy-elnady/-/1yk4npxtqurv6/ext-convert-temp.69900004.jpg" width="1" /></b></span><br />
<span style="font-family: Perpetua;"><b><img alt="عنصر الصورة Images " height="1" src="http://knol.google.com/k/dr-fawzy-elnady/-/1yk4npxtqurv6/ext-convert-temp.69900006.jpg" width="1" /></b></span><br />
<span style="font-family: Perpetua;"><img alt="Untitled-1 Untitled-1" height="1" src="http://knol.google.com/k/dr-fawzy-elnady/-/1yk4npxtqurv6/ext-convert-temp.69900007.jpg" width="1" /></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">تمثل الصور واحدة من أهم عناصر الوسائط المتعددة، لما لها من فوائد جمة في الناحية التعليمية، فرب صورة أغنت عن ألف كلمة.</span><br />
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>مصادر الصور الرقمية:</b></span><br />
<ul>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">صور خاصة بك بواسطة الكاميرا الرقمية </span><span style="font-family: Perpetua;">Digital camera</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">
والتي تتميز بالعديد من الخصائص عن الكاميرا التقليدية، فهي لا تستخدم
الأفلام الحساسة للضوء بل تخزن الصور مباشرة في ذاكرة الكاميرا أو على قرص
الكتروني وتمكنك من مشاهدة ما تم تصويره في الحال من خلال شاشة الكاميرا </span><span style="font-family: Perpetua;">Liquid Crystal Display Screen (LCD)</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> .</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">الماسح الضوئي</span><span style="font-family: Perpetua;"> </span><span style="font-family: Perpetua;">scanner</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> والذي يقوم بتحويل الصور الورقية إلى صور رقمية. </span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">رسوم بيانية أو رسوم توضيحية.</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">مجاناً </span><span style="font-family: Perpetua;">free clipart </span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">من موقع</span><span style="font-family: Perpetua;"> </span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">ميكروسوفت أوفيس.</span> </li>
<li><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;"><img alt="image" height="1" src="http://knol.google.com/k/dr-fawzy-elnady/-/1yk4npxtqurv6/ext-convert-temp.69900008.jpg" width="1" /></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">من على شبكة الإنترنت من بعض المواقع مثل </span><a href="http://www.flickr.com/"><span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>www.flickr.com</b></span></a> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">شراء أسطوانات بها مكتبات للصور.</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"><u>لاحظ أنه</u>: يتم نقل الصور مباشرة من الكاميرا الرقمية إلى الكمبيوتر بواسطة وصلة </span><span style="font-family: Perpetua;">USB</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> أو من خلال قارئ الكارت </span><span style="font-family: Perpetua;">Card reader</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> أو عبر التقنيات اللاسلكية مثل البلوتووث.</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">يمكننا عرض الصور التي قمنا بتصويرها من خلال شاشة موجودة بالكاميرا تعرف ب </span><span style="font-family: Perpetua;">Liquid Crystal Display Screen (LCD)</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> مما يتيح للمستخدم مراجعة ما قام بتصويره مباشرة فيوافق عليه أو يعيد تصويره مرة أخرى.</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">يمكن للمستخدم ضبط الصورة والتحكم فيها إلى درجة كبيرة من خلال العديد من البرامج مثل برنامج أدوب فوتوشوب </span><span style="font-family: Perpetua;">Adobe Photoshop</span> </li>
</ul>
<span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;"><img alt="www.tucows.com " height="1" src="http://knol.google.com/k/dr-fawzy-elnady/-/1yk4npxtqurv6/ext-convert-temp.69900009.jpg" width="1" /></span><br />
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b><br />برامج إنتاج وتحرير الصور والرسوم:</b></span><br />
<span style="font-family: Perpetua;"><img alt="2cows.jpg 2cows.jpg" height="1" src="http://knol.google.com/k/dr-fawzy-elnady/-/1yk4npxtqurv6/ext-convert-temp.6990000a.jpg" width="1" /></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">برامج مجانية تماماً </span><span style="font-family: Perpetua;">freeware</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> وأخرى للتجربة </span><span style="font-family: Perpetua;">Shareware</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> </span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent';">يمكن تحميل تلك البرامج من شبكة الإنترنت كما في موقع </span><a href="http://www.tucows.com/"><span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>www.tucows.com</b></span></a><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent';">هناك برامج احترافية مثل أدوب فوتوشوب</span><span style="font-family: Perpetua;"> </span><span style="font-family: Perpetua;">Adobe Photoshop CS4</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">، فايروركس </span><span style="font-family: Perpetua;">Fireworks</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">، كوريل درو </span><span style="font-family: Perpetua;">Corel Draw</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> وغيرها الكثير.</span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent';">برامج للرسم مثل ميكروسوفت فيزيو </span><span style="font-family: Perpetua;">Microsoft Visio 2007</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> كما توجد عديد من البرامج المتخصصة للرسوم الطبية وأيضاً برامج الرسوم والتصميمات الهندسية كما في برنامج الأوتوكاد.</span><br />
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>مصير الصور الرقمية</b></span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent';">إما أن تعرض على شاشة الكمبيوتر أو الداتا شو بروجكتور وفي هذه الحالة يفضل أن تكون دقة الصورة </span><span style="font-family: Perpetua;">resolution</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> 72 بيكسل في البوصة الواحدة </span><span style="font-family: Perpetua;">pixel per inch (ppi)</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> .</span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent';">الطباعة على الورق وفي هذه الحالة يفضل أن تكون دقة الصورة 200 – 300 نقطة في البوصة الواحدة (</span><span style="font-family: Perpetua;"> dot per inch (dpi</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">وذلك من أجل الحصول على جودة أفضل.</span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent';">العرض على شبكة الإنترنت وتحقيق المعادلة الصعبة (حجم صغير وجودة عالية؟؟؟؟) ويتم لهذا الغرض حفظ الصور بطريقة خاصة للويب </span><span style="font-family: Perpetua;">save for web</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> وفيها يتم اختيار الصيغة المناسبة </span><span style="font-family: Perpetua;">format</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> والتي تحقق المعادلة السابقة. ومن أبرز تلك الصيغ </span><span style="font-family: Perpetua;">Jpg</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">, </span><span style="font-family: Perpetua;">Gif</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> وتناسب الأخيرة الصور التي تحوي عدد قليل من الألوان (2-4) أو التي بها أجزاء شفافة لأن صور </span><span style="font-family: Perpetua;">jpg </span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">لا يمكنها أن تحتفظ بالشفافية </span><span style="font-family: Perpetua;">transparency</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> علماً بأن هناك العديد من الصيغ الأخرى الخاصة بالصور ولكل استخدامه ومميزاته. </span><br />
<span style="font-family: Perpetua;"><img alt="videoCamera videoCamera" height="1" src="http://knol.google.com/k/dr-fawzy-elnady/-/1yk4npxtqurv6/ext-convert-temp.6990000b.jpg" width="1" /></span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent';">هناك بعض الحيل لوضع صور بحجم كبير على الشبكة وذلك باستخدم صور مصغرة </span><span style="font-family: Perpetua;">thumbnails</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> ثم يتم تكبيرها عند الضغط عليها كما في حالة معرض الصور </span><span style="font-family: Perpetua;">photogallery</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">. ومن الممكن تقطيع الصورة إلى أجزاء </span><span style="font-family: Perpetua;">slicing</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> كما في برنامج الفوتوشوب، أو استخدام خاصية </span><a href="http://knol.google.com/k/dr-fawzy-elnady/-/pix/zommify.html"><span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>Zoomify</b></span></a><a href="http://knol.google.com/k/dr-fawzy-elnady/-/pix/zommify.html"><span style="color: #ff6600; font-family: 'Arabic Transparent';"><b><u> </u></b></span></a><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">في برنامج فوتوشوب أيضاً.</span><br />
<span style="font-family: Perpetua;"><b><img alt="عنصر ا لفيديو Video " height="1" src="http://knol.google.com/k/dr-fawzy-elnady/-/1yk4npxtqurv6/ext-convert-temp.6990000c.jpg" width="1" /></b></span><br />
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>عنصر الفيديو:المميزات وأوجه الإستعمال</b></span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent';">لا
شك أن الفيديو عنصر مهم, لما يحققه من أهداف إلا أن هناك بعض الأفكار
والضوابط التي يجب مراعاتها عند استعمال الفيديو داخل القاعات الدراسية
نذكر منها ما يأتي:</span><br />
<ul>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">ينبغي أن نراعي التفاعل بين الطلاب وبين ما يشاهدونه فلا يظل الطلاب في وضع المتفرج فقط.</span> </li>
</ul>
<ul> <span style="font-family: Perpetua;"><img alt="vl vl" height="1" src="http://knol.google.com/k/dr-fawzy-elnady/-/1yk4npxtqurv6/ext-convert-temp.6990000d.jpg" width="1" /></span></ul>
<ul>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">يجب
توجيه الطلاب إلى ما ينبغي التركيز عليه أثناء مشاهدة الفيديو (فمثلا
يركزون في العرض على شخص ما، أو لقطة معينة، أو جملة معينة.....). </span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">يمكنك ايقاف العرض ومناقشة الطلاب فيما يتنبؤن به في باقي العرض. </span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">يمكنك إلغاء الصوت وتطلب من الطلاب كتابة نص وتعليق على ما يشاهدونه.</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">من الضروري جداً مراعاة ألا تزيد مدة العرض عن عشرة دقائق ثم نوقف العرض ثم نقوم بنشاط ثم نعيد التشغيل وهكذا.</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">تعظم الفائدة من استعمال الفيديو عندما يتاح للطلاب مشاهدته خارج القاعات الدراسية عبر الإنترنت أو على دي في دي </span><span style="font-family: Perpetua;">DVD</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">، فيتمكنوا من مراجعة ما يريدون مراراً وتكراراً وفقاً للوقت والمكان المناسب لكل واحد منهم على حدة.</span> </li>
</ul>
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>مصادر الفيديو:</b></span><br />
<ol>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">أن تقوم بتصوير لقطات الفيديو بنفسك</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">أن تقوم وحدة الوسائط المتعددة والإخراج التلفزيوني ونقلها مباشرة إلى الكمبيوتر.</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">يمكنك شراء بعض الإسطوانات او دي في دي به مجموعات من لقطات الفيديو</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">يمكنك أن تقوم بتحميل ملفات الفيديو من بعض المواقع (وبعضها مجاني والآخر باشتراك) مثل موقع </span><span style="font-family: Perpetua;">www.teachertube.com</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">ويمكنك من إدراج ملف الفيديو في موقعك </span><span style="font-family: Perpetua;">embed video</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">يمكنك التسجيل مباشرة من التلفزيون ومن ثم نقل الفيديو إلى الكمبيوتر.</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">تصوير في قاعة المحاضرات</span> </li>
<li><span style="font-family: Perpetua;"><img alt="teachertube.jpg" height="1" src="http://knol.google.com/k/dr-fawzy-elnady/-/1yk4npxtqurv6/ext-convert-temp.6990000e.jpg" width="1" /></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">تصوير شاشة الكمبيوتر </span><span style="font-family: Perpetua;">Screen Capture</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> </span></li>
</ol>
<br />
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>عنصر الفيديو: برامج الإنتاج والتحرير</b></span><br />
<ul>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">غالباً ما يتم تحرير هذا الفيديو فيما يعرف بالمونتاج، باستخدام أحد البرامج المتعددة مثل:</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">برنامج أدوب بريمير </span><span style="font-family: Perpetua;">Adobe Premiere</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> أو برنامج إديوس </span><span style="font-family: Perpetua;">Edius</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> أو برنامج </span><span style="font-family: Perpetua;">Final cut pro</span> </li>
</ul>
<ul> <span style="font-family: 'Arabic Transparent';">وغيرها الكثير، غير أن هناك برامج بسيطة تؤدي بعض من هذه المهام مثل برنامج </span><span style="font-family: Perpetua;">Windows Movie Maker</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> والذي يتم تنصيبه تلقائيا مع برامج التشغيل الحديثة.</span></ul>
<ul>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">وهناك مجموعة أخرى من البرامج تختص بإلتقاط ما يحدث على شاشة الكمبيوتر</span><span style="font-family: Perpetua;"> Screencapture programs</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">
ويمكنها أيضاً تسجيل الصوت من ميكروفون متصل باللجهاز ليواكب عرض الشاشة
كما في حالة تعليم برامج الحزم البرمجية ونذكر من تلك البرامج:</span><span style="font-family: Perpetua;"> </span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">- برنامج كامتشيا ستوديو </span><span style="font-family: Perpetua;">Camtesia Studio </span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">- برنامج أدوب كابتيفات</span><span style="font-family: Perpetua;"> </span><span style="font-family: Perpetua;">Adobe Captivate</span> </li>
</ul>
<br />
<span style="font-family: Perpetua;"><img alt="Headset Headset" height="1" src="http://knol.google.com/k/dr-fawzy-elnady/-/1yk4npxtqurv6/ext-convert-temp.6990000f.jpg" width="1" /></span><br />
<span style="font-family: Perpetua;"><b><img alt="عنصر الصوت Audio " height="1" src="http://knol.google.com/k/dr-fawzy-elnady/-/1yk4npxtqurv6/ext-convert-temp.69900010.jpg" width="1" /></b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">يعد الصوت أحد الركائز الأساسية في الوسائط المتعددة.</span><br />
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>عنصر الصوت:المميزات وأوجه الاستعمال</b></span><br />
<ul>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">يعد
الصوت من أسهل عناصر الوسائط المتعددة في إنتاجه بالنسبة للأفراد بصفة
عامة، خاصة أن أجهزة الكمبيوتر حالياً تتمتع بامتلاكها للمكونات المادية
والبرامج اللازمة لتشغيل وتسجيل الصوت مباشرة بواسطة ميكروفون متصل
بالكمبيوتر، ثم يتم تخزينه في ملفات أو إدماجه مباشرة في بعض البرامج كما
هو الحال في برنامج البوربوينت، ومن ثم يتم تشغيله والإستماع إليه بواسطة
سماعات </span><span style="font-family: Perpetua;">Speakers</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> متصله أيضا بالجهاز.</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">يتضمن
الآداء الصوتي للمحاضرات، ويمكن إضافة صورة ثابتة بجانب الصوت كما في
حالات التقديم او الترحيب، ولا يفضل أن نعرض الصوت والصورة والنص معاً،
ولكن الأفضل اتاحتهم وترك حرية الإختيار</span><span style="font-family: Perpetua;"> </span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">للمستخدم مثلاً لإظهار النص الكتابي من عدمه.</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">مقاطع صوتية لمشاهير.</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">بعض
الأصوات المميزة التي يتم توظيفها في العروض التقديمية لتثري العرض، كصوت
دقات القلب الطبيعي والغير طبيعي، أو صوت حركة الأمعاء......إلخ.</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">أصوات من البيئة وأصوات أدوات وأجهزة وماكينات</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">تعظم فائدتة الصوت في برامج تعلم اللغات</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">يتم تحميل الصوت أسرع من الفيديو</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">مناسب للطلاب ذوي نمط التعلم السمعي</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">يستخدم كوسيلة للتقييم في برامج تعلم اللغات.</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">قد يسئ بعض المدرسين الجدد استعمال المؤثرات الصوتية في العروض فتشتت الطلاب أثناء التعلم وتقلل من تركيزهم.</span> </li>
</ul>
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>مصادر الصوت:</b></span><br />
<ul>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">سجل بنفسك بواسطة ميكروفون، اختار مكاناً هادئاً، أو استوديو، ويفضل أن يكون هناك نص كتابي تم إعداده مسبقاً.</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">يمكنك تحميل بعض الأصوات من شبكة الإنترنت مثل موقع </span><a href="http://www.archive.com/"><span style="color: #ff6600; font-family: Perpetua;"><b><u>www.archive.com</u></b></span></a> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">هناك بعض الأقراص المدمجة تباع وبها مجموعة كبيرة من الأصوات المتنوعة، ومقسمة إلى مجموعات، كي يسهل البحث بها.</span> </li>
</ul>
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>عنصر الصوت: برامج الإنتاج والتحرير</b></span><br />
<ul> <span style="font-family: 'Arabic Transparent';">هناك العديد من البرامج ويمكنك تحميل برامج مفتوحة المصدر من الإنترنت.</span></ul>
<ul>
<li><span style="font-family: Perpetua;">Adobe Audition</span> </li>
<li><span style="font-family: Perpetua;">Audacity (free)</span> </li>
<li><span style="font-family: Perpetua;">Sound Forge</span> </li>
</ul>
<br />
<span style="font-family: Perpetua;"><b><img alt="الواقع الإفترضي Virtual Reality (VR) " height="1" src="http://knol.google.com/k/dr-fawzy-elnady/-/1yk4npxtqurv6/ext-convert-temp.69900011.jpg" width="1" /></b></span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent';">هو مزيج من </span><span style="font-family: Perpetua;">hardware</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> و </span><span style="font-family: Perpetua;">software</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> لإنشاء بيئة إفتراضية رقمية يمكن التفاعل معها. وتشمل ال</span><span style="font-family: Perpetua;"> hard ware</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">
نظارات خاصة وقفازات تمكنك من التفاعل مع أجسام ثلاثية الأبعاد أو التجول
في أماكن افتراضية يصعب الوصول إليها فعلياً. وهناك نوع أخر من الواقع
الافتراضي يعرف بأسم </span><span style="font-family: Perpetua;">QTVR (Quick Time Virtual Reality) </span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">وهو على نوعين:</span><br />
<ul>
<li><span style="font-family: Perpetua;"><img alt="vr3.jpg" height="1" src="http://knol.google.com/k/dr-fawzy-elnady/-/1yk4npxtqurv6/ext-convert-temp.69900012.jpg" width="1" /></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">أجسام ثلاثية الأبعاد </span><span style="font-family: Perpetua;">3-D objects</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> يمكن للمستخدم التحكم فيها وتدويرها لرؤيتها من الجهات المختلفة أو تقريبها أو تبعيدها</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">البانوراما </span><span style="font-family: Perpetua;">Panorma</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';"> وهي تمثل صورة لمكان ما تستطيع أن تقف في مركزه وتتحرك باستخدام الفأرة لتراه بزاوية 360 درجة.</span> </li>
</ul>
<br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent';">وفي كلا النوعين يمكن إضافة نقاط نشطة </span><span style="font-family: Perpetua;">Hot Spots</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">
عند الضغط عليها تؤدي إلى جسم آخر أو بانوراما ثانية وهكذا مما يزيد من
التفاعل (فمثلا تنقر على باب في البانوراما فتدخل مباشرة إلى قاعة جديدة
أو مثلا تنقر على البطين الإيسر في القلب فينفتح وترى ما بداخله.... )</span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent';">وكلا النوعين السابقين لا يحتاج إلى برمجة بل يتم باستخدام دمج الصور الرقمية معا بواسطة أحد البرامج مثل برنامج </span><span style="font-family: Perpetua;">VR Worx</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">.</span><br />
<span style="font-family: Perpetua;"><b><img alt="الرسوم المتحركة Animation " height="1" src="http://knol.google.com/k/dr-fawzy-elnady/-/1yk4npxtqurv6/ext-convert-temp.69900013.jpg" width="1" /></b></span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent';">هي
مجموعة من الصور تمر بسرعة معينة لتخدع العين البشرية بأن الصورة بها حركة
معتمدة علي الخداع البصري حيث أن الصورة تظل ثابتة علي العين بمقدار </span><span style="font-family: Perpetua;">1/20 </span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">من الثانية، ومن ذلك أطلق على مسلسلات الكرتون اسم الرسوم المتحركة</span><span style="font-family: Perpetua;">.</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent';">
من الناحية التعليمية فإن الرسوم المتحركة لها دور بارز في تبسيط العديد
من المفاهيم العلمية، كما أنها أيضاً استخدمت في بعض المجالات كما في حالة
إنشاء تجارب للمحاكاة في الفيزياء. وهناك أيضاً عديد من البرامج المستخدمة
بعضها مجاني وبعضها لابد من شرائه مثل برنامج فلاش.</span><br />
<br />
<span style="color: red; font-family: Perpetua; font-size: x-small;"><b></b></span><br />
<ul>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;">إتاحة الفرصه للطلاب اختيار النمط التعليمي </span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;">learning style</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"> المناسب لكل منهم من خلال ما توفره من وسائط متعددة</span> </li>
</ul>
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>برنامج العروض التقديمية (البوربوينت) Power Point Presentation</b></span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;">يعد برنامج البوربوينت </span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;">Power Point</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;">
أحد البرامج الشائعة الاستخدام لدى العديد من أعضاء هيئة التدريس. يتيح
البرنامج إنتاج عروض تقديمية تتكون من مجموعة من الشرائح، يحتوي كل منها
علي نصوص كتابية، وصور، وصوت، أو فيديو. باستخدام جهاز الداتا شو </span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;">Data Show Projector</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;">
يمكنك عرض المحاضرة بطريقة شيقة، وأكثر إفادة.ويمكن أن تأخذ كل شريحة في
برنامج البوربوينت الشكل والخواص الموجودة بالشريحة الأساسية </span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;">master slide</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"> ، والتي تعتبر بمثابة قالب لكل الشرائح في هذا العرض التقديمي. ويمكنك استخدام القوالب </span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;">templates</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"> الموجودة بالبرنامج، أو إنشاء قوالب خاصة بك. ويمكن عرض الشرائح في صورة متتابعة </span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;">linear</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"> أو بطريقة التفرع بواسطة الإرتباط التشعبي </span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;">Hyperlink</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"> مما يسمح بالتنقل بين الشرائح بسهولة ويسر. </span><br />
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>استراتيجيات استخدام عروض البوربوينت في التدريس الجامعي </b></span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"><b>دعم المحاضرات وتقديم المحتوي </b></span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;"><b>Support of lectures or presentations of content</b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"><b>:</b> وهو الاستخدام الشائع للبوربوينت، إذ يستخدمه المعلمون في جذب انتباه الطلاب ومساعدتهم على التعلم بطريقة فعالة وشيقة.</span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"><b>عرض شاشات للممارسة </b></span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;"><b>Practice screens</b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"><b>:</b> فمثلا يعرض المعلم علي الطلاب صورة جهاز في معمل ليتعرفوا عليه أو مكان معين أو شخص ...</span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"><b>كوسيلة للتقييم </b></span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;"><b>Assessment screens</b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"><b> :</b>
فقد يستخدم المعلم شاشات البوربوينت لعرض صور بعض العينات أمام الطلاب، ثم
توجيه أسئلة لهم للتعرف عليها ومن ثم يقوم بتقويم مستوى فهمهم لها.</span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;">كوسيلة تدريبية مختصرة </span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;">Brief tutorials</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;">
: فيستطيع المعلم إعداد عرض بوربوينت يشرح فيه مفهوم معين، أو تقنية
معملية معينة, يستعين فيها بكل الوسائط المتعددة، ليصبح عرض المحاضرة جاهز
للإستخدام في أي زمان ومكان.</span><span style="color: blue; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"> </span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"><b>الحصول على عروض مقدمة من الطلاب </b></span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;"><b>Student-created presentations</b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"><b>:</b> وتتمثل في أن نطلب من الطلاب فرادى أو مجموعات صغيرة،إعداد عروض بوربوينت تحوي وسائط متعددة ثم عرضها ومناقشتهم في محتواها.</span><br />
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>إرشادات لاستخدام برنامج البوربوينت في التدريس</b></span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;">في الحقيقة هناك العديد من الأمور الواجب مراعاتها قبل البدء في العرض حتى يصير احترافياً.</span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;">أول
ثلاث نصائح هي: الاستعداد، الاستعداد والاستعداد. ويشمل الإستعداد في كل
شيء مثل إعداد المادة العلمية، وشرائح العرض، الإعداد النفسي، وإعداد
المكان والأدوات. </span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;">يفضل عمل قائمة بما يجب توفره من أدوات ومعدات لازمة للعرض.</span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;">يجب التأكد من كل التجهيزات مسبقا بعمل زيارة لموقع العرض في اليوم السابق أو على الأقل الحضور مبكراً قبل العرض.</span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;">وهناك بعض الملاحظات الواجب مراعاتها في شرائح العرض منها:</span><br />
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>استخدم حجم خط كبيرة Large enough type:</b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"> فعلى الأقل استخدم فونت 32 نقطة، ويمكن استخدام فونت أكبر لو كان الجمهور كبيراً ويبعد مسافة كبيرة عن المحاضر.</span><br />
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>استخدم تباين واضح بين لون النص الكتابي ولون الخلفية</b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"> </span><span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>Contrast text and background: </b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;">إذ
إن الحاضرين يصعب عليهم قراءة النصوص إذا كانت ألوانها مقاربة للون
الخلفية. (فمثلا استخدم لون كتابة أزرق غامق على خلفية بيضاء أو كتابة
سوداء على خلفية صفراء)</span><br />
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>قلل الكتابة في كل شريحة Minimize text on each slide</b></span><span style="color: blue; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"> :</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;">
فلنستخدم النص الكتابي للإشارة إلى النقاط الأساسية، وتلخيص الأفكار وليس
لعرض كميات كبيرة من المعلومات على كل شريحة وهناك قاعدة تعرف ب 6 في 6
أو 8 في 8 وهي تعني أن الشريحة الواحدة ينبغي ألا يزيد عدد الأسطر فيها
عن 6 أو 8 وألا يزيد عدد الكلمات في كل سطر عن 6 أو 8.</span><br />
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>تجنب وضع معارف عديدة على الشريحة الواحدة Too many different items on one slide :</b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;">
لابد أن يتسم تصميم الشرائح بالبساطة والوضوح والبعد عن التشتيت. فوجود
العديد من العناصر في شريحة واحدة سيتعارض مع القراءة، خاصة إذا كان بعض
تلك العناصر متحركاً.</span><br />
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>تجنب الإكثار مِنْ الخطوطِ المُبهرجةِ Avoid too many fancy fonts :</b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"> إن العديد من الخطوط لا يمكن قراءته علي شاشة العرض، لذا يجب أن نستخدم الخطوط الواضحة.</span><br />
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>تجنب عرض رسومات بلا داعي Avoid gratuitous graphics :</b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"> يتعارض عرض الصور مع الاتصال إذا كانت تلك الصور للتزيين، لذا يجب أن نستخدم الصور لإيصال المحتوى العلمي للطلاب.</span><br />
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>تجنب وضع أصوات بلا مبرر Avoid gratuitous sounds :</b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;">
إن استعمال الأصوات كمؤثر صوتي فقط سوف يتعارض مع الاتصال الفعال، لذا يجب
أن تستخدم الأصوات لإيصال المعلومة بالقدر المناسب الذي يحدده عضو هيئة
التدريس.</span><br />
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>استخدم الصور وليس مجرد نصوص كتابية Use graphics, not just text :</b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;">
إن حسن اختيار الصور يساعد في توصيل المعرفة أكثر من عرضها من خلال النصوص
الكتابية فقط، خاصة لدى الطلاب ذوي الأنماط التعلمية البصرية </span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;">Visual Learners</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;">.</span><br />
<span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;">قدم العرض في قاعة مظلمة نوعا ما </span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;">Present in a dark room</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"> : فقد يظهر العرض باهت إذا كانت القاعة شديدة الإضاءة. لذا ممكن اسدال الستائر وإطفاء بعض الأضواء خلال العرض.</span><br />
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>تجنب قراءة النص الكتابي بصوت عال Avoid reading text aloud :</b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"> فلا تقرأ ما يستطيع أن يقرأه الحاضرون بأنفسهم. استخدم هذا النص الكتابي للاستدلال على النقاط الأساسية التي تناقشها.</span><br />
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>بعض التلميحات الفنية: </b></span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;"><img alt="officebuttn.jpg officebuttn.jpg" height="1" src="http://knol.google.com/k/dr-fawzy-elnady/-/1yk4npxtqurv6/ext-convert-temp.69900014.jpg" width="1" /></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;">ينبغي ألا تستخدم فونتات غريبة قد لا توجد على الكمبيوتر الذي سوف تعرض من خلاله.</span><br />
<ul>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;">أو قم بعمل الآتي: اضغط على مفتاح الأوفيس </span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;">Office Button </span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"> ثم اختر </span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;">PowerPoint Options</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"> </span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;">اختر </span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;">save</span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"> واختر </span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;">embed fonts in the file</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;">لو كنت مستخدم </span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;"><b>Slide Master</b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"><b> </b>سيكون من السهل جدا تغيير الفونت في كل الشرائح في ثوان معدودة.</span> </li>
<li><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"><b>هناك حل آخر وهو استعمال </b></span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;"><b> Package for CD</b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"><b> (لتجنب مشاكل الصوت والفيديو أيضا)</b></span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;"><b> </b></span></li>
</ul>
<span style="color: #c00000; font-family: Perpetua;"><b>بعض اختصارات المفاتيح الهامة أثناء العرض التقديمي:</b></span><br />
<div align="left">
<table border="2" cellspacing="0" style="width: 619px;"> <tbody>
<tr valign="top"> <td><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;"><b>B</b></span></td> <td><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"><b>جعل شاشة العرض سوداء</b></span></td></tr>
<tr valign="top"> <td><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;"><b>W</b></span></td> <td><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"><b>جعل شاشة العرض بيضاء</b></span></td></tr>
<tr valign="top"> <td><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;"><b>Ctrl P</b></span></td> <td><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"><b>تأتي بالقلم (بدل من المؤشر) ويمكنك الكتابة على الشاشة (السبورة)</b></span></td></tr>
<tr valign="top"> <td><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;"><b>Ctrl A</b></span><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"><b> أو </b></span><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;"><b>Ctrl U</b></span></td> <td><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"><b>إعادة القلم إلى مؤشر</b></span></td></tr>
<tr valign="top"> <td><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;"><b>Ctrl S</b></span></td> <td><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"><b>إظهار قائمة بأرقام الشرائح وعناوينها تمكنك من التنقل إلى الشريحة التي ترغبها</b></span></td></tr>
<tr valign="top"> <td><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;"><b>E</b></span></td> <td><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"><b>تمحي (إزالة) ما على السبورة بالكامل</b></span></td></tr>
<tr valign="top"> <td><span style="font-family: Perpetua; font-size: x-small;"><b>Ctrl E</b></span></td> <td><span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: x-small;"><b>تأتي بالممحاة فتستطيع مسح الجزء الذي تريده من على الشاشة (السبورة)</b></span></td></tr>
</tbody></table>
</div>
</div>
</div>
</div>maha fariedhttp://www.blogger.com/profile/03053401559561282254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9197705037540134273.post-18474970256701028132012-03-05T08:38:00.002-08:002012-03-05T08:38:42.767-08:00الوسائط التفاعلية المباشرة<div dir="rtl" style="text-align: right;" trbidi="on">
الوسائط التفاعلية المباشرة<br /> أولا : تعريف الوسائط التفاعلية وخصائصها <br />
هي مجموعة من الوسائط التعليمية التي تعتمد على تفاعل المتعلم مباشرة مع
ما تقدمه من مادة علمية مستخدماً حواسه المختلفة ، تلك الوسائط تعد بيئات
تعليمية جيدة تتيح للمتعلم التفاعل مع الواقع لفهم الحقائق العلمية عن
طريق المشاهدة والتجريب وتشجيع الفكر والاستنتاج .<br /> وفى هذه الوسائط
يقوم المتعلم بمشاركة نشطة وفعل إيجابي حتى يصل إلى الخبرات التعليمية
المطلوبة عن طريق المشاركة الإيجابية لا التلقي السلبي ، وهي بهذا تخرج
العملية التعليمية عن القالب المعتاد داخل الفصول الدراسية .<br /> تلك
الوسائط التي توفر للمتعلم قدراً كبيراً من التفاعل والإيجابية تساعد على
إحساس المتعلم بكيانه وذاته فتمليء نفسه بالثقة والاعتزاز كما تنطلق
بداخله الطاقات الإبداعية بأشكالها المختلفة .<br /> ولهذه الوسائط خصائص عدة أهمها ما يلي :- <br /> 1- تتيح للمتعلم التفاعل مع الواقع <br /> 2- توفر فرصة جيدة لمشاركة المتعلم في موقف التعلم <br /> 3- لها دور كبير في تعديل سلوك المتعلمين <br /> 4- تسهم بشكل وافر في تحقيق كافة أهداف التعلم <br /> 5- قليلة التكاليف بالمقارنة بغيرها من بعض وسائط التعليم <br /> 6- يصلح استخدامها في جميع المواد الدراسية .<br /> 7- تناسب جميع المتعلمين ويمكن للكل الاستفادة منها .<br /> 8- متوفرة ويمكن لكل معلم الاستفادة منها إذا أراد ذلك <br /> 9- تتم داخل المدرسة وخارجها .<br /> 10- إلى جانب الناحية العلمية تسهم بشكل جيد في تنمية التذوق الفني والنواحي الجمالية .<br /> ثانيا :- إمكانيات ومميزات الوسائط التفاعلية المباشرة <br /> للوسائط التفاعلية المباشرة مميزات كثيرة منها ما يلي :- <br /> 1- تدرب المتعلمين على الحياة الجماعية وتحمل المسئولية <br /> 2- تسهم في تنمية التعاون بين المتعلمين وتعودهم على التخطيط الجيد .<br /> 3- فرصة جيدة لنمو قدرة المتعلمين على التجديد والابتكار <br /> 4- تؤدي إلى التلاحم والترابط بين الأفراد والبيئة <br /> 5- تنمى القدرة على التفكير والاستنتاج والنقد النباء لدى المتعلمين <br /> 6- فرصة ليستخدم المتعلم أكثر من حاسة في التعلم <br /> 7- تساعد في إثارة المتعلمين نحو الدراسة وتحبيبهم فيها يدرسون <br /> 8- تنمى في المتعلمين حب الاستطلاع والاكتشاف <br /> 9- توفير وقت وجهد المعلم في تعليم المتعلمين ، وجهدهم في إدراك التعلم .<br /> 10- توفير فرصة جيدة للتفاعل الإيجابي للمتعلم المادة العلمية التي يدرسها .<br /> 11- يتحقق من خلال هذه الوسائط ما يسمي بالتعليم النشط ، والتعلم التفاعلي <br /> 12- مزج التعلم بالسرور والبهجة والاستمتاع .<br /> 13- تشجيع المتعلم على ممارسة ما يتعلمه ، وربط العلوم بالواقع .<br /> 14- تعمل على جذب انتباه المتعلمين ، مع مراعاة ميولهم وحاجاتهم النفسية .<br /> 15- تقدم خبرات تعليمية محسوسة قد يصعب الحصول عليها في الحياة اليومية .<br /> 16- مشاهدة موضوعات التعليم في أماكنها الحقيقية . </div>maha fariedhttp://www.blogger.com/profile/03053401559561282254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9197705037540134273.post-82769838562717903432012-03-05T08:38:00.000-08:002012-03-05T08:38:07.562-08:00الالعاب بالحاسب<div dir="rtl" style="text-align: right;" trbidi="on">
<br />
<br />
<table align="right" border="0" bordercolor="#111111" cellpadding="0" cellspacing="0" dir="rtl" id="AutoNumber1" style="border-collapse: collapse;"><tbody>
<tr><td align="middle" valign="center" width="100%"><div align="right" class="MsoNormal" dir="rtl">
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-weight: 700;"><span style="font-size: medium;">الرسم بالحاسب
Computer Graphics</span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">تتمتع معظم أجهزة الحاسب بكثير من القدرات الإبداعية والفنية
والجمالية بالإضافة إلى المؤثرات الصوتية والحركية التي تحاكي الواقع
وتشعر من يعمل عليها الإندماج الكامل.</span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">لقد كان لهذه الإمكانات دورها الرئيسي في تطور برمجيات الرسوم
والألعاب مما أضاف إلى التعامل مع أجهزة الحاسب كثيراً من المنعة
والترفيه </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">والرسم بالحاسب الآلي هو فن تكوين الصور والرسومات بمساعدة الحاسب
الآلي وفي الآونة الأخيرة أصبح الرسم بالحاسب أمراً ميسراً وممتعاً وخلف
وراءه العمليات المعقدة التي كان يقضيها الرسام في رسم دائرة يقوم بتعيين
مركزها ونصف قطرها أو مضلع يحدد مواقع أركانه وطول أضلاعه </span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" dir="rtl">
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-weight: 700;">
<span style="font-size: medium;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4269084117099483810" name="الأهمية"></a>الأهمية : </span>
</span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">تنبع أهمية الرسم بالحاسب الآلي في النقاط التالية :</span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 40.5pt; text-align: justify; text-indent: -22.5pt;">
<span style="font-size: 16pt;">1-<span style="font-size: 7pt;"> </span>
</span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">قلة
التكلفة المادية للرسم وذلك أن الرسام عندما يقوم برسم لوحة معينة على
شاشة الحاسب ثم لا تعجبه تلك اللوحة فبإمكانه إزالتها من الحاسب دون أي
تكلفة مادية من استخدام أوراق أو ألوان </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 40.5pt; text-align: justify; text-indent: -22.5pt;">
<span style="font-size: 16pt;">2-<span style="font-size: 7pt;"> </span>
</span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">إضافة
مؤثرات على الرسم من تكبير أو تصغير أو قلب أو إمالة أو تغيير للون معين
أو انعكاس دون إعادة للرسم الأصلي </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 40.5pt; text-align: justify; text-indent: -22.5pt;">
<span style="font-size: 16pt;">3-<span style="font-size: 7pt;"> </span>
</span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">توفير
الوقت والجهد المستغرقين في تنفيذ لوحة فنية أو تصميم شكل معماري وتتضح
هذه الفائدة لبرمجيات الرسم في التصاميم المعمارية والهندسية </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 40.5pt; text-align: justify; text-indent: -22.5pt;">
<span style="font-size: 16pt;">4-<span style="font-size: 7pt;"> </span>
</span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">سهولة
التعديل والإضافة للرسم دون إزالة الرسم الأصلي </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 40.5pt; text-align: justify; text-indent: -22.5pt;">
<span style="font-size: 16pt;">5-<span style="font-size: 7pt;"> </span>
</span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">إمكانية
استخدام الرسومات في الألعاب والإعلانات التليفزيونية وهي تطبيقات شائعة
الاستخدام </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 40.5pt; text-align: justify; text-indent: -22.5pt;">
<span style="font-size: 16pt;">6-<span style="font-size: 7pt;"> </span>
</span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">إمكانية
استخدام الرسومات في برمجيات المحاكاة ...وهي برمجيات تحاكي الواقع
وتحاول تقريبه كما في برمجيات التدريب على الطيران أو قيادة السيارة أو
تجارب المختبرات الكيميائية والأبحاث </span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" dir="rtl">
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-weight: 700;">
<span style="font-size: medium;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4269084117099483810" name="الاستخدامات"></a>الاستخدامات
المختلفة لبرمجيات الرسم </span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">وللمزايا السابقة للرسم بواسطة الحاسب نجد فئات كثيرة من المجتمع
تستخدمه وخصوصاً تلك الفئات التي تعتمد المعلومات المرئية والرسمية في
أعمالها وما ذلك إلا لتسهيل أنشطتها ووصولها إلى الجودة ومن هذه الفئات :
</span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 40.5pt; text-align: justify; text-indent: -22.5pt;">
<b>
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">1-
الخطاطون والرسامو<span lang="ar-sa">ن :</span></span></b><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> وذلك
لعمل لوحات فنية تمتزج فيها قدرة الحاسب مع الذوق والإبداع البشري ويوضح
الشكل (4-2) نموذجاً رفيعاً من هذا الذوق </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 40.5pt; text-align: justify; text-indent: -22.5pt;">
<b>
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">2-
المهندسون والمعماريو<span lang="ar-sa">ن :</span></span></b><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
ويستخدمون برمجيات الرسوم في التصميمات الصناعية والمخططات المعمارية
</span>
<img align="left" border="0" height="572" src="http://adel900046.atspace.com/images/55.jpg" width="150" /></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 40.5pt; text-align: justify; text-indent: -22.5pt;">
<b>
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">3-
العسكريو<span lang="ar-sa">ن :</span></span></b><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
ويستخدمون برمجيات المحاكاة لتدريب الأفراد على الطيران أو رسم الخطط
العسكرية أو تحركات العدو </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 40.5pt; text-align: justify; text-indent: -22.5pt;">
<b>
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">4-
الأطباء<span lang="ar-sa"> :</span></span></b><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
ويستخدمون برمجيات الرسم في البحوث التجريبية والإيضاحات الطبية لأعضاء
الجسم مثلاً وتمثيل ما يجري داخل الجسم البشري عن طريق برمجيات المحاكاة
</span>
<span dir="rtl" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
Simulation</span><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
ويوضح الشكل ( 4-3) استخدام برمجيات الرسم مع الإيضاحات الطبية </span>
</div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 40.5pt; text-align: justify; text-indent: -22.5pt;">
<b>
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">5-
الجغرافيون :</span></b><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
ويستخدمون برمجيات الرسوم في توقع أحوال الطقس وتحركات الرياح ورسم
الخرائط الجغرافية لحدود البلدان أنظر الشكل ( 4-4) </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 40.5pt; text-align: justify; text-indent: -22.5pt;">
<b>
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">6- منتجو
الأفلام :</span></b><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> وذلك
إنتاج أفلام الأطفال المتحركة أو لعمل الإعلانات التليفزيونية </span>
</div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 40.5pt; text-align: justify; text-indent: -22.5pt;">
<b>
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">7- رجال
الأعمال<span lang="ar-sa"> :</span></span></b><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> وذلك
إعداد شرائح تحوي رسوماً ومخططات بيانية في عروضهم التجارية والمالية
والدعاية لمنتجاتهم ولمؤسساتهم </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 40.5pt; text-align: justify; text-indent: -22.5pt;">
<b>
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">8-
الفضائيون</span></b><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> وذلك
إنتاج الصور الفضائية بالحاسب عن طريق وسائل معالجة الصور التي تقوم
بالتقاطها الأقمار الصناعية ويوضح الشكل ( 4-5) صورة لتصميم المركبة
الفضائية بالحاسب </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 40.5pt; text-align: justify; text-indent: -22.5pt;">
<b>
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">9- المعلمون
:</span></b><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">وذلك
إنتاج الرسوم والصور التوضيحية التي تيسر لهم المعلومة وتوضيحها في أذهان
الطلاب </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">وبتطور الحاسب وملحقاته يتعدد المستخدمون والمستفيدون من هذه التقنية
وقد يصل استخدامه ليشمل معظم طبقات المجتمع .</span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" dir="rtl">
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-weight: 700;">
<span style="font-size: medium;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4269084117099483810" name="أنواع"></a>أنواع الرسم </span>
</span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">هنالك ثلاث طرق أساسية لتوليد وإنتاج الرسوم والصور والأشكال بواسطة
الحاسب وهي : </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 39.75pt; text-align: justify; text-indent: -21.75pt;">
<b>
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">1-<span lang="ar-sa">
</span>فن الملصقات : Clip Art</span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 18pt; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">تحوي مخازن المنتجات
الفنية كتباً مليئة برسوم من الحياة اليومية للمباني والسيارات
والطائرات والأشجار والحيوانات وكذلك للناس على اختلاف أوضاعهم وأنواعهم
ويملك الفنانون مجموعات كبيرة من هذه الرسوم وعندما يحتاجون إلى رسوم
معينة يقصونها من الكتاب ويلصقونها في المكان الذي يرغبون أما الآن
وبواسطة برمجيات معينة تسمى ببرمجيات فن الملصقات ( برمجيات تحتوي على</span><img align="left" border="0" height="140" src="http://adel900046.atspace.com/images/56-1.jpg" width="150" /><span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> مجموعات كبيرة من الرسوم
الجاهزة التي تم إعدادها قبل مبرمجين ومتخصصين في فن الرسم بالحاسب ويمكن
عرضها على الشاشة أو وضعها في مستند معين. </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 18pt; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">يستطيع الرسام اختيار
الصورة المطلوبة دون قص أو لصق ويظهر لنا الشكل ( 4-6) بعض الرسومات
الجاهزة التي تستخدم في هذا المجال </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 39.75pt; text-align: justify; text-indent: -21.75pt;">
<b>
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">2-<span lang="ar-sa">
</span>التصوير والتصميم باليد : </span></b>
<img align="left" border="0" height="166" src="http://adel900046.atspace.com/images/56-2.jpg" width="150" /></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 18pt; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">وهي برمجة أكثر مرونة من
برمجيات فن الملصقات إذ أنها تسمح لنا باستخدام أي رسوم نرغبها دون أن
نكون مقيدين بالرسوم التي توفرها لنا برمجيات الملصقات وهذه البرمجيات
على أنواع </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
أ-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span>
</span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
برمجيات الرسم :</span><span dir="rtl" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">Paint
Programs</span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">ويستخدمها الخطاطون أو الرسامون لعمل لوحات فنية إبداعية رفيعة
المستوى يمتزج فيها الحس الإنساني الرفيع المرهف مع قدرات وإمكانات الآلة
الصماء ( الحاسب ) ويتم الرسم هنا باستخدام اليد البشرية مع<img align="left" border="0" height="269" src="http://adel900046.atspace.com/images/57-1.jpg" width="150" />
الاستعانة ببعض الأجهزة الملحقة بالحاسب مثل لوحة المفاتيح أو الفأرة أو
لوحة الرسومات ويوضح الشكل ( 4-7) أ نموذجاً من هذه اللوحات </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
ب-</span><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">برمجيات
التصميم بمساعدة الحاسب </span>
<span dir="rtl" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
Computer Aided Design</span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">ويستخدمها المهندسون
والمعماريون لتصاميمهم المعمارية والهندسية وذلك بغرض زيادة الإنتاجية
لديهم وتوفير الوقت والجهد المستغرقين في عمل مثل هذه التصاميم ويوضح
الشكل ( 4-8) بعض التصاميم المعمارية التي توفرها هذه البرمجيات </span>
</div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> إن الرسومات
التخطيطية المعمارية كانت تستغرق الكثير من الوقت ولا سيما عندما يطلب
إجراء أكثر من تعديل في أوقات مختلفة حيث يتطلب الأمر إعادة معظم الرسم
في كل مرة ويمكن أن يقوم الحاسب بعمل الرسومات التخطيطية مع تغيير
التفاصيل حتى تقابل تماماً احتياجات الشركة والأفراد دون أن يتطلب ذلك
إعادة الرسم من جديد بالطبع </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">ويعتبر التصميم بمساعدة
الحاسب من التطبيقات التي تشاهد انتشارا واسعاً في عالم اليوم حيث تقوم
بأعمال كثيرة مثل تصميم أجزاء السيارات أو الطائرات ولوحات الدوائر
الكهربائية والمباني والأنفاق التي تحتاج لدرجة عالية من الإتقان والدقة
أنظر الشكل ( 4-9) </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 39.75pt; text-align: justify; text-indent: -21.75pt;">
<b>
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">3- المخططات
والرسوم البيانية </span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 18pt; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
وتعتبر من أكثر الاستعمالات شيوعاً للرسم على الحاسبات وهي ( تمثيل بصري
للبيانات الرقمية على شكل مخططات أو رسوم بيانية ) ويعتبر الشكل ( 4-10 )
مثالاً جيداً لذلك حيث تقوم بإدخال درجات الطلبة في الشهر الأول ويقوم
البرنامج بتوفير المخططات والرسوم البيانية المتعمدة مما يتيح لنا فرصة
اختيار الشكل الذي نرغبه لهذه البيانات وهنالك عدد من البرمجيات التي
توفر هذه القدرة منها:</span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 39.75pt; text-indent: -21.75pt;">
<span style="font-size: 16pt;">1-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">برمجيات قائمة بذاتها حيث يقوم المستخدم بتوفير البيانات
والمعلومات حول _ تسمية الأشكال والخطوط وغير ذلك ) ويقوم البرنامج
بتوفير الرسم البياني للمستخدم </span>
<img border="0" height="293" src="http://adel900046.atspace.com/images/57-2.jpg" width="400" /></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 39.75pt; text-align: justify; text-indent: -21.75pt;">
<span style="font-size: 16pt;">2-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">برمجيات يمكن إضافتها إلى قاعدة بياناتك أو برنامجك
الإحصائي ويقوم البرنامج بتحصيل المعلومات اللازمة منها ثم يقوم بتوليد
عرض مرئي للرسم البياني بشكل مخطط أعمدة بيانية أو مخطط دائري أو غير ذلك
</span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" dir="rtl">
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-weight: 700;">
<span style="font-size: medium;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4269084117099483810" name="الهيئات"></a>الهيئات الخاصة
بالصور والرسومات Format</span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> يطلق علة أنواع الصور
والرسوم المستخدمة في الحاسب بالنسق أو الهيئة ....فكل شركة أو هيئة تصمم
طريقة خاصة بها بالنسبة للصور والرسم فإن هنالك أنواعاً مختلفة من هذه
الهيئات من أشهرها ما يلي : </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 39.75pt; text-align: justify; text-indent: -21.75pt;">
<span dir="rtl" style="font-size: 16pt;">1-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">الهيئة </span>
<span dir="rtl" style="font-size: 16pt;">Jpeg</span><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> </span>
<span dir="rtl" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">J</span><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
</span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">وهي تحتوي على
معلومات الألوان بشكل عال لذا فإنها تستخدم عادة لحفظ الصور والرسوم التي
يكون فيها اللون أو ظلال اللونين الرمادي والأسود ذات أهمية كبيرة وهي
تعطي مساحة صغيرة للصورة </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 39.75pt; text-align: justify; text-indent: -21.75pt;">
<span dir="rtl" style="font-size: 16pt;">2-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">الهيئة </span>
<span dir="rtl" style="font-size: 16pt;">Gif </span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> وهي تحتوي على معلومات للألوان بشكل أقل من الهيئة </span>
<span dir="rtl" style="font-size: 16pt;">Jpeg</span><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> لذا فإنها تستخدم لحفظ ملفات الصور والرسوم التي تحوي على
نصوص وشعارات صغيرة وأيقونات وأزرار كما أنه من الممكن إعداد صور الحركة
بهذه الهيئة خلافاً للهيئة </span>
<span dir="rtl" style="font-size: 16pt;">Jpeg</span><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> وهي تعطي مساحة صغيرة للصورة قريباً من الهيئة </span>
<span dir="rtl" style="font-size: 16pt;">Jpeg</span><span dir="rtl" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 39.75pt; text-align: justify; text-indent: -21.75pt;">
<span dir="rtl" style="font-size: 16pt;">3-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">الهيئة </span>
<span dir="rtl" style="font-size: 16pt;">Bmp </span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> وهي تحتوي على معلومات الألوان بشكل عال جداً لذا فإنها
تستخدم لحفظ الصور والرسوم التي نحتاج فيها إلى الدقة والتفاصيل
كالتصاميم أو الصور التي تحتاج إلى إظهار اللون الحقيقي وهي تعطي مساحة
كبيرة جداً تقارن بـ(10) أضعاف الصور المحفوظة بالهيئة </span>
<span dir="rtl" style="font-size: 16pt;">Jpeg</span><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> أو
الهيئة </span><span dir="rtl" style="font-size: 16pt;">
Gif </span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> وهنالك
أنساق أخرى من ملفات الصور والرسوم مثل : </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 55.3pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span dir="rtl" style="font-size: 16pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">الهيئة
</span><span dir="rtl" style="font-size: 16pt;">Png</span><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> تطوير
النوع </span><span dir="rtl" style="font-size: 16pt;">
Gif</span><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
ويتميز بصغر حجمه</span><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
</span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 55.3pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span dir="rtl" style="font-size: 16pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">الهيئة
</span><span dir="rtl" style="font-size: 16pt;">Psd
</span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> صورة
محفوظة ببرنامج الفوتوشوب .. وحجمها كبير جداً </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 55.3pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span dir="rtl" style="font-size: 16pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">الهيئة
</span><span dir="rtl" style="font-size: 16pt;">Psp</span><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> صورة
محفوظة ببرنامج البينت شوب وهي ذات حجم كبير جداً </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 55.3pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span dir="rtl" style="font-size: 16pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">الهيئة
</span><span dir="rtl" style="font-size: 16pt;">Tiff</span><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> وهي
هيئة تستخدم لتبادل الصور بين أنواع البرمجيات والأجهزة </span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" dir="rtl">
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-weight: 700;">
<span style="font-size: medium;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4269084117099483810" name="ألعاب"></a>ألعاب الحاسب :
Games</span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify;">
<span lang="ar-sa">
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> </span></span><span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">تستطيع الحاسبات أن تكون
آلة ألعاب لتسلية جيدة لأنها تستطيع أن تكون طرفاً في اللعبة فحسب وبعكس
التلفاز فإن الحاسب لا يكتفي بعرض اللعبة فحسب بل يتفاعل مع اللاعب وحتى
الماضي القريب كانت قدرة الحاسب في الألعاب محدودة بسبب الرسوم المتواضعة
التي يستطيع الحاسب إنشائها وعرضها مع صور التلفاز وصوت الاستريو إلا أن
تطور قدرة الحاسبات الشخصية مؤخراً جعلها أجهزة رائعة للتسلية والألعاب
من مختلف الأنواع ويوجد حالياً أنظمة تسلية تدمج خصائص الحاسب الشخصي مع
قدرة الاستريو والتلفاز والمذياع ومسجل الفيديو ومن المتوقع أن تؤدي إلى
أن يصبح عالم الحاسبات عالم التسلية عالماً واحداً </span>
<img align="left" border="0" height="192" src="http://adel900046.atspace.com/images/58.jpg" width="200" /></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">ومن هذا المنطلق يمكن لنا
أنعرف ألعاب الحاسوب بأنها برمجيات محاكاة الحاسب للاعبين بمشاركة فرد
واحد أو أكثر في محاولة لتحقيق بعض أهداف اللعب ففي لعبة كرة القدم مثلاً
قد يكون الهدف هو محاولة تسجيل أكبر عدد ممكن من الأهداف وفي ألعاب
المغامرات قد يكون الهدف مثلاً الحصول على الكنز أو إنقاذ حياة أشخاص
معينين وهكذا ..</span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" dir="rtl">
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-weight: 700;">
<span style="font-size: medium;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4269084117099483810" name="أنواع2"></a>أنواع الألعاب
</span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> تختلف الألعاب عن بعضها
البعض من حيث المحتوى والتقديم والمعاني المضمنة وبشكل عام يمكن لنا أن
نقسم ألعاب الحاسب إلى أربعة فئات </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 39.75pt; text-align: justify; text-indent: -21.75pt;">
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"><b>
1- ألعاب الترفيه :</b></span><span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
ويجتذب مثل هذا النوع فئة كبيرة من مستخدمي الحاسب وغالباً ما يكون الهدف
من هذه الألعاب هو الإمتاع والجذب ويأخذ اللاعب مثل هذه الألعاب دور
شخصية معينة تحاول الوصول إلى هدف معين بمساعدة أدوات وقدرات معينة ومن
الأمثلة على هذه الألعاب ألعاب كرة القدم والفضاء والمغامرات وكذلك
الألعاب الخيالية ويوضح الشكل</span><span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic';">(4-11)</span><span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
إحدى ألعاب التسلية والترفيه ولكن نذكر لمثل هذا النوع من الألعاب مخاطر
وسلبيات وأثار قد تنعكس على المجتمع والقيم و المبادئ التي يؤمن بها
الإنسان المسلم الملتزم لأوامر ربه ومن هذه الآثار : </span>
<img align="left" border="0" height="256" src="http://adel900046.atspace.com/images/59.jpg" width="200" /></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 12pt 19.3pt 0pt 0cm; text-align: justify; text-indent: -19.3pt;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
1- احتواء بعض الألعاب على أصوات محرمة وهذا يؤدي إلى استهانة الإنسان
بمعتقدات وأوامر دينه</span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
2- ضياع الأوقات في فيما لا ينفع ولا فائدة منه بل هو إلى الضرر أقرب منه
إلى النفع من تعطل مصالح الإنسان واستغراق تفكيره وخلق للعداوة والبغضاء
ومن هذه الألعاب التي تحدث مثل هذه الأضرار ألعاب الشطرنج وبعض الألعاب
الاستراتيجية الأخرى التي تستغرق أياما للعب بها وتستحوذ على لب الإنسان
وتصرفه عن مصالح نفسه وأهله ودينه </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
3- احتواء بعض هذه الألعاب على معتقدات فاسدة أو أفكار مضللة أو سلوكيات
مقيتة فبعض من هذه الألعاب يمجد السحرة ويجعلهم أعواناً لك في الوصول إلى
الكنز أو قد يجعل شخصاً على هيئة كاهن يهب لينقذك من مأزقك إلى شط الأمان
</span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
4- اتجاه ممارسي ومستخدمي مثل هذه الألعاب نحو الإنفراد والعزلة وذلك
أنهم يخصصون أوقات فراغهم لتشغيل مثل هذه الألعاب مما يقلل من اختلاطهم
بأقرانهم والاتصال بهم </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
من هذا فإن علينا أن نكون حذرين في استخدام ألعاب الحاسب وقبل أن تبدأ أي
لعبة علينا أن نزن المصالح والمفاسد التي تترتب عليها ونذكر أن درء
المفاسد مقدم على جلب المصالح .</span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 39.75pt; text-align: justify; text-indent: -21.75pt;">
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"><b>
2- الألعاب التعليمية : </b></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 12pt 18pt 0pt 0cm; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
وهي نوع من الألعاب تعتمد على أسلوب التعلم من خلال اللعب وهي تبنى على
أساس على نماذج واقعية يعيشها الفرد مما يعكس بوضوح قوة الحاسب وقد
استخدمت الألعاب التعليمية لتنمية بعض المهارات التي تتطلبها المواقف
التعليمية ومنها </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 12pt 41.25pt 0pt 0cm; text-align: justify; text-indent: -23.25pt;">
<span style="font-size: 16pt;">1-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
القراءة :</span><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> فقد تتطلب بعض برمجيات الحاسب أن يكون المتعلم بعض الكلمات
كأن يكون كلمة أسد لتظهر له صورة أسد أو أن يضغط على المفتاح المناظر
للحرف المعروض على الشاشة بهدف معرفة المتعلم للحروف وفي الآونة الأخيرة
ظهر كثير من البرمجيات التي تخدم مثل هذه القضايا ويمثل الشكل ( 4-12)
إحدى الألعاب التي تحقق هذا الهدف </span>
<img align="left" border="0" height="388" src="http://adel900046.atspace.com/images/60.jpg" width="200" /></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 12pt 41.25pt 0pt 0cm; text-align: justify; text-indent: -23.25pt;">
<span style="font-size: 16pt;">2-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
الحساب :</span><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> تعد القدرات الحسابية من المهارات والمواقف التعليمية التي
تقوم الألعاب بتعزيزها وتدريب الطالب عليها كما يوضح الشكل ( 4-13) ومن
أمثلة هذه الألعاب كذلك لعبة تظهر على شاشة الحاسب لاعب كرة السلة وتظهر
بجواره إحدى مسائل الحساب البسيطة ( الجمع مثلاً ) ويطلب من المتعلم أن
يجيب عن هذه المسألة بسرعة وفي حالة الإجابة الصحيحة يقوم اللاعب بتسديد
الكرة نحو السلة مسجلاً هدفاً أما إذا كانت الإجابة خاطئة فإن الكرة لا
تحرز هدفاً ويقوم الحاسب بعرض الإجابة الصحيحة وتستمر اللعبة لبعض الوقت
يحاول فيها المتعلم أن يحرز أكبر عدد ممكن من الأهداف في الفترة الزمنية
المحددة له مما يساعد على تذكر حقائق الجمع الأساسية.</span><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
</span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 12pt 41.25pt 0pt 0cm; text-align: justify; text-indent: -23.25pt;">
<span style="font-size: 16pt;">3-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
حل المشكلة</span><span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"> حيث أن هذا الموقف يساعد على تنمية التفكير المنطقي عند
المتعلم فمثلاً إحدى هذه الألعاب تساعد المتعلم على تعلم الإحداثيات في
بعدين وخطوط الأعداد المختلفة الأنواع وذلك عن طريق صورة لأحد الحيوانات
مخبأ في خلف الشبكة الإحداثيات ويطلب من المتعلم أن يحدد موقع الصورة عن
طريق التخمين صحيحاً فإن الحاسب يبدأ بإعطاء بعض التلميحات مثل : أنها
تقع شرقاً أو أنها تقع غرباً أو شمالاً أو جنوباً وتستمر اللعبة حتى يتم
معرفة موقع الصورة </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
وعموماً يمكن لبرمجة الألعاب التعليمية أن تخدم مهارات تعليمية أخرى مثل
التعرف على البلدان والتعرف على جغرافية المكان أو التعرف على دورة حياة
الحيوانات إلى غير ذلك من المهارات التعليمية التي تعتبر الألعاب خير
وسيلة لفهمها .</span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 39.75pt; text-align: justify; text-indent: -21.75pt;">
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"><b>
3- ألعاب المهارات العقلية :</b></span><span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
ومعظم هذه الألعاب التقليدية القديمة مثل لعبة ( أم ثلاث ) ولعبة أم تسع
) الشعبتين فمثل هذه الألعاب تتطلب تفكيراً عميقاً طويلاً وذلك بسبب
قواعدها المنطقية واستراتيجية التفكير المستقبلي فيها فهي تتطلب من الفرد
أن يضع جميع الاحتمالات التي من الممكن أن يلعبها الحاسب الذي أمامه وهو
بلا شك حاسب ذكي وقد يستغرق اللعب في مثل هذه الألعاب أياماً وشهوراً
طويلة ويوضح الشكل ( 4-14) أحد هذه الألعاب. </span>
<img align="left" border="0" height="371" src="http://adel900046.atspace.com/images/61.jpg" width="200" /></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 39.75pt; text-align: justify; text-indent: -21.75pt;">
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;"><b>
4- ترتبط معظم الألعاب بالمحاكاة</b></span><span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
حيث يتم تقليد بعض الأشياء بصورة تبدو قريبة للواقع وقد استخدمت
استراتيجية ألعاب المحاكاة منذ فترة طويلة بواسطة العسكريين لاستقصاء
واختبار الاستراتيجيات العسكرية والخطط الموضوعة بالإضافة إلى تدريب
الأفراد ويشمل هذا التدريب تدريبهم على الأجهزة التي قد تكون خطرة
بالنسبة لهم إذا لم يحسنوا استخدامها كتدريبهم على الطيران مثلاً فهناك
ألعاب محاكاة تضعك في مقعد شبيه بمقعد الطائرة تماماً من حيث مقود
الطائرة والأجهزة المستخدمة والشاشات وعندما تقوم بالتشغيل تشعر وكأنك
تقود طائرة فعلاً ولكنك على الأرض ولست في السماء وبهذه الطريقة فإننا
نقلل الإصابات المادية والجسدية التي تنتج عن قيادة الطائرة لأول مرة
أنظر الشكل ( 4-15). </span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" dir="rtl">
<span style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-weight: 700;">
<span style="font-size: medium;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4269084117099483810" name="أهداف"></a>أهداف استخدام
برمجيات الألعاب </span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-top: 12pt; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
كما أن لبعض الألعاب الحاسب سلبيات ومخاطر فإن للبعض الآخر منها أهدافاً
جمة ومن أهداف برمجيات الألعاب ما يلي </span><span lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">: </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 12pt 39.75pt 0pt 0cm; text-align: justify; text-indent: -21.75pt;">
<span style="font-size: 16pt;">1-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">الإمتاع والتسلية والترفيه لمستخدم الحاسب </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 12pt 39.75pt 0pt 0cm; text-align: justify; text-indent: -21.75pt;">
<span style="font-size: 16pt;">2-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">أنها تساعد بالتدرج علة نقل اهتمامات الأشخاص المستخدمين
لبرمجيات الألعاب إلى برمجيات أكثر جدية مما يؤدي إلى فهم أفضل للحاسب
واستخداماته حيث يبدأ الأفراد في إدراك قوة الحاسب وإمكاناته مما يدفعهم
إلى محاولة الاستفادة منه من خلال بعض التطبيقات البناءة </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 12pt 39.75pt 0pt 0cm; text-align: justify; text-indent: -21.75pt;">
<span style="font-size: 16pt;">3-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">تتطلب بعض الألعاب – وخاصة الألعاب الجماعية قدراً كبيراً
من التعاون بين الأفراد المشاركين في اللعبة وهذا يؤدي إلى خلق روح
التعاون والألفة والمودة بين الأفراد المشاركين </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 12pt 39.75pt 0pt 0cm; text-align: justify; text-indent: -21.75pt;">
<span style="font-size: 16pt;">4-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">يستخدم بعض المدرسين وأولياء الأمور الألعاب كنوع من
المكافأت والتعزيزات لتحسين قدراتهم التعليمية </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 12pt 39.75pt 0pt 0cm; text-align: justify; text-indent: -21.75pt;">
<span style="font-size: 16pt;">5-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">تنمية الكثير من القدرات والمهارات للأفراد وتعزيز المواقف
التعليمية ويتضح هذا الهدف من الألعاب التعليمية </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 12pt 39.75pt 0pt 0cm; text-align: justify; text-indent: -21.75pt;">
<span style="font-size: 16pt;">6-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">تنمية القدرات الذهنية والمقدرة على التفكير والتخطيط
السليم وذلك عن طريق بعض الألعاب الاستراتيجية </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 12pt 39.75pt 0pt 0cm; text-align: justify; text-indent: -21.75pt;">
<span style="font-size: 16pt;">7-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">نستطيع عن طريق الألعاب المحاكاة تقريب الواقع الصعب أو
الخطر التطبيق كما في ألعاب التعلم على الطيران أو تعلم قيادة السيارة
</span></div>
<div align="right">
<span dir="rtl" lang="AR-SA" style="font-family: 'Traditional Arabic'; font-size: 16pt;">
هذه بعض الأهداف من الألعاب والتي لن تتحقق إلا بحسن اختيار مثل هذه
البرمجيات حتى تعود على أصحابها بالنفع </span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
</div>maha fariedhttp://www.blogger.com/profile/03053401559561282254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9197705037540134273.post-39754826967962688142012-03-05T08:36:00.002-08:002012-03-05T08:36:18.785-08:00أدوات ومحاكاة الواقع :<div dir="rtl" style="text-align: right;" trbidi="on">
<br />
<h3 class="post-title entry-title">
أدوات ومحاكاة الواقع :
</h3>
<div class="post-header">
<div class="post-header-line-1">
</div>
</div>
<div class="post-body entry-content" id="post-body-5789244885026315757">
<div dir="rtl" trbidi="on">
<br />
<div class="MsoNormal" dir="RTL">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma; font-size: 12pt;">لاقى عدد من أدوات المحاكاة قبولاً في المدارس حيث يعتقد بأن مثل هذه
الأدوات قادرة على تطبيق التعليم في مواقف الحياة الحقيقية . ومن أمثلة
أدوات المحاكاة نذكر منها : </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="margin-right: 18pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Tahoma; font-size: 12pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span>1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma; font-size: 12pt;">نموذج تعليم الطيران : </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="margin-right: 14.4pt;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma; font-size: 12pt;">وهو متوفر
منذ عدة سنوات وبأشكال عدة ومصمم لتعليم الطيارين تحت ظروف تحاكي الواقع
كيف يحلون مشكلات الملاحة الجوية في ظروف آمنة . إن معلم الطيران عبارة عن
نموذج بالحجم الكامل والقياسات الكاملة لركن الطيار في الطائرة حيث تتوفر
الأدوات الأساسية ويستوجب هذا النموذج لعمليات قائد الطائرة كما تستجيب
الأدوات بشكل طبيعي لأفعال وتصرفات الملاح . إن أدوات المحاكاة هذه رغم
أنها مكلفة إلا إنها تعتبر بديلاً ممتازاً للأشياء الحقيقية في التعليم
وتدريب الطلبة حيث يتم استبعاد الأخطار كما أن التوفير في الوقت والتجهيزات
يجعلها تستحق الثمن المرتفع الذي تتكلفه . </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="margin-right: 18pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Tahoma; font-size: 12pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span>2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma; font-size: 12pt;">تعليم قيادة السيارة : </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="margin-right: 14.4pt;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma; font-size: 12pt;">لا تختلف
كثيراً عن تعلم الطيران هنا في قيادة السيارة تقدم داخل حجرة الصف مجموعة
متتالية ومخططة من الخبرات المتعلقة بالقيادة ويزود نظام تعليم القيادة هذا
المعلم والطلبة بمعلومات حول أداء قيادة الطالب ويشير إلى الحاجة إلى مزيد
من التدريب كل ذلك قبل الممارسة الفعلية على الطريق . </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="margin-right: 18pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Tahoma; font-size: 12pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span>3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma; font-size: 12pt;">صناديق التلفونات : </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="margin-right: 14.4pt;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma; font-size: 12pt;">توفر
شركات التلفونات الكبرى صناديق تعليمية لتعليم كيفية تحسين استخدام
التلفونات ولزيادة قيمتها في الحياة العلمية والحياة الخاصة وتختلف في
تقديمها للمعلومات وطريقة التدريب حسب المراحل التعليمية . </span>
</div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="margin-right: 14.4pt;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma; font-size: 12pt;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="margin-right: 18pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Tahoma; font-size: 12pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span>4.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma; font-size: 12pt;"> الحاسبات اليدوية :</span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="margin-right: 14.4pt;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma; font-size: 12pt;">تعتبر
الحاسبات اليدوية من عجائب التكنولوجيا الحديثة وتستخدم في العديد من
المدارس وهي مناسبة كأداة واقعية وعملية عندما يتطلب الأمر إجراء حسابات
معينة ويتم تشجيع الطلبة على استخدامها عن طريق الممارسة المتكررة كوسيلة
لزيادة مهاراتهم في الاستخدام للحاسبات لتنمية مهارة الكفاءة لديهم . ويمكن
استخدام الحاسبات كوسيلة للمساعدة في بعض الألعاب المثيرة وهذا بحد ذاته
يشجع الطلبة ويحفزهم على تنمية مهاراتهم المتعلقة بالحاسبات . </span>
</div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="margin-right: 18pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Tahoma; font-size: 12pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span>5.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span>
<span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma; font-size: 12pt;">
المحاكاة والكمبيوتر : </span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="margin-right: 14.4pt;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma; font-size: 12pt;">إن قدرة
الكمبيوتر الهائلة على تداول البيانات والاستجابة للقرارات التجريبية
البديلة عن طريق إظهار النتائج المحتملة لكل تجربة استرعت انتباه المربين
المهتمين بتنمية تعلم الطلبة من خلال الألعاب وعمليات المحاكاة . ولألعاب
المحاكاة الممتازة المبنية على استخدام الكمبيوتر إمكانيات باستطاعتها أن
تساعد الطلبة على أن يتعلمون مع الاحتمالات ونتائج القرارات المتعاقبة
ولذلك فإنه كلما تم تطوير أجهزة كمبيوتر أقل تكلفة كلما ازداد استخدام
المدارس للكمبيوتر في المحاكاة والألعاب هذا وتقوم الجامعة والكليات
باستخدام عمليات المحاكاة المعتمدة على الكمبيوتر لغرض التعليم في شتى
مجالات الدراسات الأكاديمية كما تقوم بعض المؤسسات الحكومية والصناعية
والتجارية باستخدام الكمبيوتر في عمليات المحاكاة في البرامج التدريبية
وعند البحث عن الحلول للمشكلات الحقيقية وكلما تبنت الأنظمة المدرسية
استخدام الكمبيوتر ازدادت فرص استخدامه في شتى أوجه التعليم بما في ذلك
الألعاب وعمليات المحاكاة . </span></div>
</div>
</div>
</div>maha fariedhttp://www.blogger.com/profile/03053401559561282254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9197705037540134273.post-62691722010871787512012-02-21T09:22:00.000-08:002012-02-21T09:22:00.159-08:00الوسيله واهميتها وفائدتها وانواعها<div dir="rtl" style="text-align: right;" trbidi="on">
الوسائل التعليمية<br /> <br />
مفهومها ـ فوائدها ـ أنواعها<br /> <br /> <br /> <br />
توطئة : ـ <br />
تختلف مسميات الوسائل التعليمية من مستعمل لأخر ، فأحيانا تسمى وسائل
إيضاح ، لأنها تهدف إلى توضيح المعلومات ، وتسمى أحيانا أخرى الوسائل
السمعية والبصرية ، لن بعضها يعتمد على السماع كالمذياع ، والتسجيلات
الصوتية ، والمحاضرات . . . إلخ ، وبعضها يعتمد على حاسة البصر كالأفلام
الصامتة ، والصور الفوتوغرافية وغيرها ، وبعضها يستمل الحاستين كالأفلام
الناطقة ، والتلفاز .<br /> <br />
غير أن الوسائل التعليمية بأنواعها المختلفة لا تغني عن المدرس ، أو تحل
حله ، فهي عبارة عن وسيلة معينة للمدرس تساعده على أداء مهمته التعليمية ،
بل إنها كثيرا ما تزيد من أعبائه ، غذ لا بد له من اختيارها بعناية فائقة
، وتقديمها في الوقت التعليمي المناسب ، والعمل على وصل الخبرات التي
يقدمها المعلم نفسه ، والتي تعالجها الوسيلة المختارة ، وبذلك تغدو رسالته
أكثر فاعلية ، وأعمق تأثيرا . <br /> <br />
مفهوم الوسيلة التعليمية : ـ <br />
يمكن القول إن الوسيلة التعليمية : هي كل أداة يستخدمها المعلم لتحسين
عملية التعلم والتعليم ، وتوضيح المعاني والأفكار ، أو التدريب على
المهارات ، أو تعويد التلاميذ على العادات الصالحة ، أو تنمية الاتجاهات ،
وغرس القيم المرغوب فيها ، دون أن يعتمد المعلم أساسا على الألفاظ والرموز
والأرقام .<br /> <br />
وهي باختصار جميع الوسائط التي يستخدمها المعلم في الموقف التعليمي لتوصيل
الحقائق ، أو الأفكار ، أو المعاني للتلاميذ لجعل درسه أكثر إثارة وتشويقا
، ولجعل الخبر التربوية خبرة حية ، وهادفة ، ومباشرة في نفس الوقت . <br /> <br />
دور الوسائل التعليمية في عملية التعليم والتعلم : ـ <br />
يقصد بعملية التعليم توصيل المعرفة إلى المتعلم ، وخلق الدوافع ، وإيجاد
الرغبة لديه للبحث والتنقيب ، والعمل للوصول إلى المعرفة ، وهذا يقتضي
وجود طريقة ، أو أسلوب يوصله إلى هدفه . لذلك لا يخفى على الممارس لعملية
التعليم والتعلم ما تنطوي عليه الوسائل التعليمية من أهمية كبرى في توفير
الخبرات الحسية التي يصعب تحقيقها في الظروف الطبيعية للخبرة التعليمية ،
وكذلك في تخطي العوائق التي تعترض عملية الإيضاح إذا ما اعتمد على الواقع
نفسه . <br /> <br />
وتنبع أهمية الوسيلة التعليمية ، وتتحدد أغراضها التي تؤديها في المتعلم
من طبيعة الأهداف التي يتم اختيار الوسيلة لتحقيقها من المادة التعليمية
التي يراد للطلاب تعلمها ، ثم من مستويات نمو المتعلمين الإدراكية ،
فالوسائل التعليمية التي يتم اختيارها للمراحل التعليمية الدنيا تختلف إلى
حد ما عن الوسائل التي نختارها للصفوف العليا ، أو المراحل التعليمية
المتقدمة ، كالمرحلة المتوسطة والثانوية .<br /> <br />
ويمكن حصر دور الوسائل التعليمية وأهميتها في الآتي : ـ <br /> <br />
1 ـ تقليل الجهد ، واختصار الوقت من المتعلم والمعلم . <br /> <br />
2 ـ تتغلب على اللفظية وعيوبها . <br /> <br />
3 ـ تساعد في نقل المعرفة ، وتوضيح الجوانب المبهمة ، وتثبيت عملية الإدراك . <br /> <br />
4 ـ تثير اهتمام وانتباه الدارسين ، وتنمي فيهم دقة الملاحظة . <br /> <br />
5 ـ تثبت المعلومات ، وتزيد من حفظ الطالب ، وتضاعف استيعابه . <br /> <br />
6 ـ تنمي الاستمرار في الفكر . <br /> <br />
7 ـ تقوّم معلومات الطالب ، وتقيس مدى ما استوعبه من الدري . <br /> <br />
8 ـ تسهل عملية التعليم على المدرس ، والتعلم على الطالب . <br /> <br />
9 ـ تعلم بمفردها كالتلفاز ، والرحلات ، والمتاحف . . . إلخ . <br /> <br />
10 ـ توضيح بعض المفاهيم المعينة للتعليم . <br /> <br />
11 ـ تساعد على إبراز الفروق الفردية بين الطلاب في المجالات اللغوية المختلفة ، وبخاصة في مجال التغيير الشفوي . <br /> <br />
12 ـ تساعد الطلاب على التزود بالمعلومات العلمية ، وبألفاظ الحضارة الحديثة الدالة عليها .<br /> <br />
13 ـ تتيح للمتعلمين فرصا متعددة من فرص المتعة ، وتحقيق الذات . <br /> <br />
14 ـ تساعد على إبقاء الخبرة التعليمية حية لأطول فترة ممكنة مع التلاميذ . <br /> <br />
15 ـ تعلم المهارات ، وتنمي الاتجاهات ، وتربي الذوق ، وتعدل السلوك . <br /> <br /> <br /> <br />
شروط اختيار الوسائل التعليمية ، أو إعدادها : ـ <br /> <br />
لكي تؤدي الوسائل العلمية الغرض الذي وجدت من أجله في عملية التعلم ، وبشكل فاعل ، لا بد من مراعاة الشروط التالية : ـ <br /> <br />
1 ـ أن تتناسب الوسيلة مع الأهداف التي سيتم تحقيقها من الدرس . <br /> <br />
2 ـ دقة المادة العلمية ومناسبتها للدرس . <br /> <br />
3 ـ أن تناسب الطلاب من حيث خبراتهم السابقة . <br /> <br />
4 ـ ينبغي ألا تحتوي الوسيلة على معلومات خاطئة ، أو قديمة ، أو ناقصة ،
أو متحيزة ، أو مشوهة ، أو هازلة ، وإنما يجب أن تساعد على تكوين صورة
كلية واقعية سليمة صادقة حديثة أمينة متزنة . <br /> <br />
5 ـ أن تعبر تعبيرا صادقا عن الرسالة التي يرغب المعلم توصيلها إلى المتعلمين . <br /> <br />
6 ـ أن يكون للوسيلة موضوع واحد محدد ، ومتجانس ، ومنسجم مع موضوع الدرس ، ليسهل على الدارسين إدراكه وتتبعه . <br /> <br />
7 ـ أن يتناسب حجمها ، أو مساحتها مع عدد طلاب الصف . <br /> <br />
8 ـ أن تساعد على اتباع الطريقة العلمية في التفكير ، والدقة والملاحظة . <br /> <br />
9 ـ توافر المواد الخام اللازمة لصنعها ، مع رخص تكاليفها . <br /> <br />
10 ـ أن تناسب ما يبذل في استعمالها من جهد ، ووقت ، ومال ، وكذا في حال إعدادها محليا ، يجب أن يراعى فيها نفس الشرط . <br /> <br />
11 ـ أن تتناسب ومدارك الدارسين ، بحيث يسل الاستفادة منها . <br /> <br />
12 ـ أن يكون استعمالها ممكنا وسهلا . <br /> <br />
13 ـ أن يشترك المدرس والطلاب في اختيار الوسيلة الجيدة التي تحقق الغرض ، وفيما يتعلق بإعدادها يراعى الآتي : <br /> <br />
أ ـ اختبار الوسيلة قبل استعمالها للتأكد من صلاحيتها . <br /> <br />
ب ـ إعداد المكان المناسب الذي ستستعمل فيه ، بحيث يتمكن كل دارس أن يسمع ، ويرى بوضوح تامين . <br /> <br />
ج ـ تهيئة أذهان الدارسين إلى ما ينبغي ملاحظته ، أو إلى المعارف التي
يدور حولها موضوع الدرس ، وذلك بإثارة بعض الأسئلة ذات الصلة به ، لإبراز
النقاط المهمة التي تجيب الوسيلة عليها . <br /> <br /> <br /> <br />
بعض القواعد العامة في استخدام الوسائل وفوائدها : ـ <br /> <br />
يتفق التربويون وخبراء الوسائل التعليمية بعد أن عرفت قيمتها ، والعائد
التربوي منها بأنها ضرورة من ضرورات التعلم ، وأدواته لا يمكن الاستغناء
عنها ، لهذا رصدت السلطات التعليمية لها ميزانيات ضخمة لشرائها ، أو
لإنتاجها ، أو لعرضها وبيعها . <br /> <br />
غير أن المشكلة تكمن في عالمنا العربي أن كثيرا من المعلمين لا يستعينون بها بالقدر الكافي لسباب منها : <br /> <br />
1 ـ أن هؤلاء المعلمين لم يتدربوا عليها وهم طلاب في مراحل التعليم العام
، ولا هم في مراحل الدراسة في كليات التربية ، ودور المعلمين . <br /> <br />
2 ـ أن بعضهم لا يؤمن بفائدتها ، وجدواها ، ويعتبر استخدامها مضيعة للوقت ، والجهد ، وأن الطلاب لن يستفيدوا منها شيئا . <br /> <br />
3 ـ والبعض يخشى تحمل مسؤوليتها خوفا من أن تكسر ، أو تحرق ، أو تتلف ، فيكلف بالتعويض عنها . <br /> <br />
ورغم الأسباب السابقة ، وغيرها لا يوجد مطلقا ما يبرر عدم استخدامها ،
والاستفادة منها ، ومما تتيحه من فرص عظيمة لمواقف تربوية يستفيد منها
الطلاب ، ويبقى أثرها معهم لسنوات طويلة . لذلك ينبغي على المعلم عند
استعمال الوسائل التعليمية مراعاة التالي : ـ <br /> <br />
1 ـ قبل استخدام الوسيلة التعليمية 8لى المعلم أن يحضر درسه الذي سيقوم
بتدريسه ، ثم يحدد نوع الوسيلة التي يمكن أن تفيد فيه ، ومن ثم لم يجد
صعوبة في تجهيزها ، واستخدامها .<br /> <br />
2 ـ ينبغي على المعلم إلا يستخدم أكثر من وسيلة في الدرس الواحد ، ضمانا
لتركيز الطلاب عليها من جانب ، ولحسن استخدامها من جانب آخر . <br /> <br />
3 ـ ينبغي ألا يكون استخدام الوسيلة التعليمية هو الأساس في الدرس ، إذ هو
جزء مكمل له ، لهذا يجب التنبه لعنصر الوقت الذي ستستغرقه ، خاصة وأن بعض
الطلاب قد يطلبون من المعلم الاستمرار في الاستمتاع بها مما يضع جزءا
كبيرا من الفائدة التي استخدمت من أجلها . <br /> <br />
4 ـ على المعلم أن يخبر طلابه عن الوسيلة التي سيستخدمها أمامهم ن وعن
الهدف منها ، ذلك قبل أن يبدأ الدرس ، حتى لا ينصرف جزء من تفكيرهم في
تأملها ، في الوقت الذي يكون فيه منشغلا في شرح الدرس . <br /> <br />
5 ـ إذا كان المعلم سيستخدم جهازا دقيقا كوسيلة من وسائل التعلم ، عليه أن
يختبره قبل أن يدخل به حجرة الدراسة ، وأن يتأكد من سلامته ، حتى لا يفاجأ
بأي موقف غير متوقع أمام الطلاب ، مما قد يسبب له حرجا . <br /> <br />
6 ـ ينبغي ألا يترك المعلم حجرة الدراسة أثناء عمل الآلة ، حتى لا تتعرض
هي أو ما في داخلها من صور أو أفلام ـ إذا كانت جهاز عرض علوي ـ أو جهاز
عرض أفلام " فيديو " ـ للتلف ، أو أن يخلق عرض الشريط جوا عاما من عدم
الاهتمام بالموقف التعليمي ، واحترامه ، بذلك يصبح الفلم أداة ضارة تساعد
على تكوين عادات ، واتجاهات غير مرغوب فيها .<br /> <br />
7 ـ يحسن أن يستعين المعلم ببعض الطلاب لتشغيل الوسيلة التي أحضرها لهم ،
ذلك لاكتساب الخبرة من ناحية ، ولجعلهم يشعرون أنهم مشاركون في أنشطة الصف
من ناحية أخرى . <br /> <br /> <br /> <br />
فوائد الوسائل التعليمية : ـ <br /> <br />
للوسائل التعليمية إذا أحسن استخدامها فوائد كثيرة منه : <br /> <br />
1 ـ تقدم للتلاميذ أساسا ماديا للإدراك الحسي ، ومن ثم تقلل من استخدامهم لألفاظ لا يفهمون معناها . <br /> <br />
2 ـ تثير اهتمامهم كثيرا . <br /> <br />
3 ـ تجعل ما يتعلمونه باقي الأثر . <br /> <br />
4 ـ تقدم خبرات واقعية تدعو التلاميذ إلى النشاط الذاتي . <br /> <br />
5 ـ تنمي فيهم استمرارية التفكير ، كما هو الحال عند استخدام الصور المتحركة ، والتمثيليات ، والرحلات . <br /> <br />
6 ـ تسهم في نمو المعاني ن ومن ثم في تنمية الثروة اللغوية عند التلاميذ .<br /> <br />
7 ـ تقدم خبرات لا يمكن الحصول عليها عن طريق أدوات أخرى ، وتسهم في جعل ما يتعلمه التلاميذ أكثر كفاية وعمقا وتنوعا . <br /> <br /> <br /> <br />
أنواع الوسائل التعليمية : ـ <br /> <br />
يصنف خبراء الوسائل التعليمية ، والتربويون الذين يهتمون بها ، وبآثارها
على الحواس الخمس عند الدارسين بالمجموعات التالية : ـ <br /> <br />
المجموعة الأولى : الوسائل البصرية مثل : <br /> <br />
1 ـ الصور المعتمة ، والشرائح ، والأفلام الثابتة . <br /> <br />
2 ـ الأفلام المتحركة والثابتة . <br /> <br />
3 ـ السبورة . <br /> <br />
4 ـ الخرائط . <br /> <br />
5 ـ الكرة الأرضية . <br /> <br />
6 ـ اللوحات والبطاقات . <br /> <br />
7 ـ الرسوم البيانية . <br /> <br />
8 ـ النماذج والعينات . <br /> <br />
9 ـ المعارض والمتاحف . <br /> <br /> <br /> <br />
المجموعة الثانية : الوسائل السمعية : <br /> <br />
وتضم الأدوات التي تعتمد علة حاسة السمع وتشمل : ـ <br /> <br />
1 ـ الإذاعة المدرسية الداخلية . <br /> <br />
2 ـ المذياع " الراديو " . <br /> <br />
3 ـ الحاكي " الجرامفون " . <br /> <br />
4 ـ أجهزة التسجيل الصوتي . <br /> <br /> <br /> <br />
المجموعة الثالثة : الوسائل السمعية البصرية : ـ <br /> <br />
وتضم الأدوات والمواد التي تعتمد على حاستي السمع والبصر معا وتحوي الآتي : <br /> <br />
1 ـ الأفلام المتحركة والناطقة . <br /> <br />
2 ـ الأفلام الثابتة ، والمصحوبة بتسجيلات صوتية . <br /> <br />
3 ـ مسرح العرائس . <br /> <br />
4 ـ التلفاز . <br /> <br />
5 ـ جهاز عرض الأفلام " الفيديو " . <br /> <br /> <br /> <br />
المجموعة الرابعة وتتمثل في : ـ <br /> <br />
الرحلات التعليمية . <br /> <br />
2 ـ المعرض التعليمية . <br /> <br />
3 ـ المتاحف المدرسية . <br /> <br />
وسوف نتحدث باختصار عن بعضها بغد أن نختارها عشوائيا ، لا عن طريق
المفاضلة ، إذ إن جميعها يتم استخدامه حسب الحاجة إليه ، ولا يمكن
الاستغناء عنه ، أو التقليل من أهميته <br /> <br /> <br /> <br />
أولا الرحلات التعليمية : ـ<br /> <br />
تعد الرحلات التعليمية من أقوى الوسائل التعليمية تأثيرا في حياة الطلاب ،
فهي تنقلهم من جو الأسلوب الرمزي المجرد إلى مشاهدة الحقائق على طبيعتها ،
فتقوي فيهم عملية الإدراك ، وتبث عناصرها فيهم بشكل يعجز عنه الكلام
والشرح . كما أن في الرحلات تغييرا للجو المدرسي من حيث الانطلاق والمرح
اللذان يسيطران على جوها ، ومما يصادفه الطالب من أمور جديدة في الرحلة ،
كالاعتماد على النفس ، ومساعدة غيره من الطلاب الأمر الذي ينمي شخصيته
ويخلق عنده الشعور بالمسؤولية . <br /> <br />
ويمكن تعريف الرحلة المدرسية التعليمية بأنها : خروج الطلاب من المدرسة
بشكل جماعي منظم لتحقيق هدف تعليمي مرتبط بالمنهج الدراسي المقرر ، ومخطط
له من قبل .<br /> <br />
ومن خلال التعريف السابق نلخص أن الرحلة التعليمية يجب أن تبنى على هدف
تعليمي وتحقق أبعاده المختلفة ، وهي بذلك تختلف عن الرحلة المدرسية التي
يقصد بها الترويح والسمر واللهو البريء . <br /> <br />
وللإفادة التعليمية المرجوة من الرحلات التعليمية يجب مراعاة أن تستهدف كل
رحلة غرضا محددا يربطها بالمناهج الدراسية ، كما هو واضح من التعريف
السابق ، على أن يكون رائدها تحقيق الدراسة العلمية للبيئة ، وأن توضع لها
النظم الدقيقة الكفيلة بالإفادة التعليمية القصوى لكل مشترك . <br /> <br />
وغالبا ما تكون الرحلات التعليمية موجهة إلى الأماكن التالية : ـ <br /> <br />
المصانع ، المؤسسات الحكومية والأهلية ، المعارض التعليمية أو الصناعية أو
الزراعية ، معارض التقنية الحديثة " الحاسوب " والأجهزة الطبية ، الموانئ
والمطارات ، مراكز التدريب المهني ، المزارع ، المناجم ، المتاحف ،
الأماكن الأثرية ، وغيرها . <br /> <br /> <br /> <br />
ثانيا ـ المعارض التعليمية : <br /> <br />
تعد المعارض التعليمية من الوسائل الجيدة في نقل المعرفة لعدد كبير من
المتعلمين ، لهذا فإنها تشكل دافعا للخلق والابتكار في إنتاج الكثير من
الوسائل التعليمية ، وجمع العديد منها لإبراز النشاط المدرسي . وتشمل
المعارض التعليمية كل ما يمكن عرضه لتوصيل أفكار ، ومعلومات معينة إلى
المشاهد ، وتتدرج محتوياتها من أبسط أنواع الوسائل ، والمصورات ، والنماذج
، إلى أكثرها تعقيدا كالشرائح والأفلام . <br /> <br /> <br /> <br />
أنواع المعارض : ـ<br /> <br />
هناك عدة أنواع من المعارض التعليمية التي يمكن إقامتها على مستويات
مختلفة ، بحيث يحقق كل منها العرض الذي أعد من أجله ، ومن هذه المعارض
الآتي : <br /> <br />
1 ـ معرض الصف الدراسي : <br /> <br />
وهو ما يشترك في إعداده طلاب صف دراسي معين ، حيث يقوم الطلاب وتحت إشراف
رائد الصف بجمع كثير من الوسائل التعليمية المختلفة ، التي قاموا بإعدادها
من مواد البيئة المحيطة بهم ، كالخرائط والمجسمات ، وما يرسمونه من لوحات
وتصميمات ، أو شراء بعضها ، أو جلبها من بيوتهم باعتبارها ممتلكات خاصة
كالسيوف والخناجر والمصنوعات اليدوية من خسف النخيل ، أو الصوف ، وغيرها ،
ثم تعرض تلك الوسائل داخل حجرة الدراسة ، وتقوم بقية الصفوف الأخرى بزيارة
المعرض والاطلاع على محتوياته ، ثم بعد ذلك يقوم المعرض من قبل لجنة مختصة
من داخل المدرسة ، وتختار بعض الوسائل المتميزة للمشاركة بها في معرض
المدرسة ، ويعتبر هذا النوع من المعارض بمثابة تسجيل لنشاط طلبة الصف . <br /> <br />
2 ـ المعرض المدرسي : <br /> <br />
يضم الإنتاج الكلي من الوسائل التعليمية التي تم اختيارها من معارض الصفوف
مضافا إليه ما ترى المدرسة أهمية في عرضه ، ويضم أيضا المعروضات التي يقوم
أعضاء جمعيات النشاط التربوي بالمدرسة بصنعها ، وإعدادها للمعرض العام
للمدرسة . <br /> <br />
3 ـ المعرض العام بالمنطقة التعليمية : <br /> <br />
يتكون المعرض من مجموع الوسائل التعليمية ، واللوحات الفنية والمجسمات
المتميزة التي تم اختيارها من المعارض المدرسية بوساطة لجنة مختصة بتقويم
المعرض ، مشكلة من بعض المشرفين التربويين للوسائل التعليمية ، ومشرفي
التربية الفنية ، وغيرهم من مشرفي المواد الدراسية الأخرى ، ويخصص عادة
لكل مدرسة مشاركة في المعرض ركن خاص بها لعرض منتجاتها ، وغالبا ما يقام
هذا المعرض في إحدى القاعات الخاصة بالمنطقة التعليمية ، على ألا تزيد مدة
العرض على عشرة أيام . <br /> <br />
4 ـ المعرض العام على مستوى الدولة : <br /> <br />
يشتمل هذا المعرض على مجموعات من إنتاج المناطق التعليمية المختلفة التي
يتم اختيارها بعناية ، ويستمر عرضها لمدة لا تتجاوز خمسة عشر يوما . <br /> <br />
ويمكن لهذه المعارض أن تحقق كثيرا من الفوائد التربوية التي يمكن إجمالها في الآتي : <br /> <br />
1 ـ توصيل الأفكار التعليمية لعدد كبير من الدارسين والمهتمين بها في وقت قصير . <br /> <br />
2 ـ إبراز مناشط المدارس ، إذ يبعث فيها المعرض التنافس الشريف للخلق والإبداع والابتكار في إنتاج الوسائل التعليمية . <br /> <br />
3 ـ تبادل الخبرات التعليمية بين المدار للوصول إلى مستويات جيدة في إنتاج الوسائل التعليمية . <br /> <br />
4 ـ دراسة الموضوعات المختلفة عن طريق المعروضات التي تضمها تلك المعارض . <br /> <br /> <br /> <br />
ثالثا ـ اللوحات التعليمية ، أو التوضيحية :<br /> <br />
تضم هذه اللوحات كلا من الآتي : ـ <br /> <br />
1 ـ لوحة الطباشير " السبورة " . <br /> <br />
2 ـ اللوحة الوبرية " لوحة الفنيلا " <br /> <br />
3 ـ لوحة الجيوب . <br /> <br />
4 ـ اللوحة المغناطيسية . <br /> <br />
5 ـ اللوحة الكهربائية . <br /> <br />
6 ـ لوحة المعلومات " اللوحة الإخبارية " . <br /> <br />
وسنتحدث في عجالة عن الأنواع الثلاثة الأول لأهميتها ، وكثرة استعمالها . <br /> <br /> <br /> <br />
أولا ـ لوح الطباشير ، أو ما يعرف بالسبورة :<br /> <br />
تعتبر السبورة من أقدم الوسائل التعليمية المستعملة في حقل التعليم ، وهي
قاسم مشترك في جميع الدروس ، وكل الصفوف ، والمدارس ، وتعد أكثر الوسائل
التعليمية انتشارا ، وتوافرا واستعمالا . ويعود السبب في انتشارها إلى
سهولة استعمالها من قبل المعلم والمتعلم ، إضافة إلى مرونتها عند
الاستعمال . إذ يمكن تسخيرها لجميع المواد الدراسية من علوم ولغات ورياضيا
واجتماعيات وغيرها . ناهيك عن قلة تكاليفها ، وإزالة ما يكتب عليها بسهولة
. <br /> <br />
وقد تطورت سبورة الطباشير في كثير من المدارس الحديثة ، والنموذجية ، حيث
استخدمت فيها ألواح من الخشب الأبيض المغطى بطبقة مصقولة تعرف بـ :
الفورمايكا " تسمح بالكتابة عليها بالألوان الزيتية الملونة ، والتي يتم
إزالتها بسهولة . <br /> <br />
أنواعها : ـ <br /> <br />
1 ـ اللون الثابت على أحد جدران الصف الدراسي ، وكان قديما من الإسمنت
الناعم المدهون بالطلاء الأسود أو الأخضر الغامق . أما اليوم فأكثره من
الخشب المدهون أيضا بالطلاء الأخضر ، والمثبت على أحد جدران الصف ،
ويستخدم في الكتابة عليه الطباشير بألوانه المختلفة ، وقد يكون من الخشب
المكسو بطبقة مصقولة كما ذكرنا . <br /> <br />
2 ـ اللوح ذو الوجهين : ـ <br /> <br />
وهو لوح نقال يتكون من واجهتين خشبيتين مثبت من الوسط على حامل ، ويستفاد
منه في الحجرات الدراسية ، وقاعات المحاضرات ، والملاعب ، وأفنية المدارس
. <br /> <br />
3 ـ اللوح المتحرك مع الحامل ، ولكنه بوجه واحد . <br /> <br />
4 ـ اللوح المنزلق : ـ <br /> <br />
يتكون من عدة قطع مثبتة على جدار تنزلق بوساطة بكرات إلى الأعلى ، والأسفل ، إما باليد ، أو الكهرباء . <br /> <br />
5 ـ اللوح ذو الستارة : ـ <br /> <br />
غالبا ما يكون من النوع الثابت ، وغطي بستارة متحركة تشبه في شكلها ستائر
النوافذ العادية ، وباستعماله يسهل إعداد مواد تعليمية ، أو رسومات ، أو
أسئلة في وقت مسبق من بدء الحصة ، وإظهارها تدريجيا ، أو دفعة واحد أمام
الطلبة . <br /> <br />
6 ـ اللوح المغناطيسي : ـ <br /> <br />
يتكون من واجهة حديدية ، ويمكن أن يكون من النوعين الثابت والمتحرك ، ومن
ميزته سهولة تثبيت بعض المواد المكتوبة كالحروف ، والكلمات ، أو بعض
الرسومات ، أو المجسمات الصغيرة بوساطة قطع مغناطيسية . <br /> <br />
7 ـ سبورة الخرائط الصماء : ـ <br /> <br />
هي السبورة التي ترسم عليها الخرائط عادة باللون الأحمر الزيتي ، بحيث يمكن الكتابة عليها ثم مسحها دون الخريطة . <br /> <br /> <br /> <br />
شروط استخدام السبورة : ـ <br /> <br />
1 ـ ألا يملأ المدرس السبورة بالكتابة ، بل يجب تنسيق الكتابة عليها بخط واضح ، وأن يقسم السبورة حسب ما يدون عليها من معلومات . <br /> <br />
2 ـ أن يترك جزءا من الجانب الأيسر للسبورة لكتابة المصطلحات الجديدة ، أو رسم شكل <br /> <br />
تخطيطي ، أو ما إلى ذلك . <br /> <br />
3 ـ أن يخصص جزءا من الجانب الأيمن لكتابية البيانات المطلوبة عن الصف
الذي يشغله بالدرس ، كاليوم ، والتاريخ ، واسم المادة والحضور ، والغياب .
<br /> <br />
4 ـ يحسن استخدام الأدوات الهندسية في الرسم عليها . <br /> <br />
5 ـ أن يحافظ على تنظيمها في نهاية كل حصة ، ويمحو ما كتب عليها بمجرد الاستغناء عنه . <br /> <br />
6 ـ الاختصار في الكتابة عليها قدر الإمكان ، حتى لا تتشتت أذهان الطلاب
بكثرة ما كتب عليها ، وعدم تنظيمه ، وتداخله مع بعضه البعض . <br /> <br /> <br /> <br />
فوائد ومجالات استخدامها : ـ <br /> <br />
1 ـ نسخ مواد غير موجودة في الكتاب المدرسي ، أو كتابة المواد التي تلزم أثناء مناقشة الدرس .<br /> <br />
2 ـ ضرورة الكتابة عليها خاصة في المرحلة الابتدائية ، لتجنب إملاء
التلاميذ ، ولضمان إملائهم مواد صحيحة خالية من الأخطاء اللغوية . <br /> <br />
3 ـ إبراز المواد المهمة ، كالكلمات الجديدة ، أو الصعبة في دروس اللغات ،
أو القواعد الإملائية ، أو النحوية ، أو الأفكار الرئيسة في دروس القراءة
، والنصوص الأدبية ، والعناصر الأساس في موضوعات التعبير الشفوي ،
والتحريري وغيرها . <br /> <br />
4 ـ كتابة أسئلة الاختبارات . <br /> <br />
5 ـ حل التمارين لكثير من المواد الدراسية ، كالقواعد ، والعلوم ، والرياضيات ، والكيمياء والفيزياء . <br /> <br />
6 ـ يرسم عليها المعلم بعض الخرائط التوضيحية ، والرسوم الهندسية . <br /> <br /> <br /> <br />
ثالثا ـ اللوحة الوبرية ( لوحة الفنيلا ) : ـ <br /> <br />
لوحة عادية ذات حجم مناسب ، تصنع من خشب " الأبلكاش " ، أو الكرتون السميك
، وتغطى بقطعة من قماش " الفنيلا " وبرية الوجهين ، وتستعمل معها عناصر
توضيحية من صور ، أو رسومات ، أو أحرف ، أو أشكال ، أو أي مادة سطحية
خفيفة . <br /> <br />
ويراعى في قطعة القماش التي يغطى بها اللوح الخشبي ، أو الكرتون أن تكون
قاتمة اللون قليلة الاتساخ ، وأنسب الألوان اللون الرمادي، أو الخضر
الغامق . كما ويجب الاهتمام بمساحة اللوحة حتى يكون استعمالها بمواد بمواد
ذات قياس معقول يستطيع مشاهدتها جميع تلاميذ الصف ، وانسب قياس لها 100 ×
70 سم ، وإلى جانب اللوح والقماش نحتاج إلى دبابيس طبعة ، وخيط أضابير . <br /> <br />
أشكال اللوحة الوبرية : <br /> <br />
للوحة الوبرية أشكال مختلفة كل منها يستعمل حسب الحاجة إليه ، ومن هذه الأشكال : <br /> <br />
اللوحة العادية ، واللوحة على شكل كيس ، واللوحة على شكل إضبارة ، واللوحة على شكل حقيبة . <br /> <br /> <br /> <br />
تجهيز اللوحة الوبرية العادية : <br /> <br />
يتم تجهيز اللوحة الوبرية العادية على النحو التالي : <br /> <br />
1 ـ نقوم بثقب الأبلكاش ، أو الكرتون السميك من أحد أطرافه الأربعة بغرض تعليقه عند الاستعمال ، ثم نثبت به خيط الأضابير . <br /> <br />
2 ـ نبدأ شد قطعة قماش الفنيلا على اللوح ، وتثبيتها من جميع الأطراف بوساطة الدبابيس ، وبذلك تكون اللوحة جاهزة للاستعمال . <br /> <br />
والأساس في استعمال اللوحة الوبرية بمختلف أنواعها مبني على التصاق سطحين
من الفنيلا حال استعمالها ، وذلك لوجود الوبر على كل منها ، كما يمكن أن
يلصق عليها <br /> <br />
الزجاج ، والإسفنج . <br /> <br /> <br /> <br />
مجالات استخدام اللوحة الوبرية : <br /> <br />
يمكن استخدام اللوحة الوبرية في تعليم ، أو إيضاح كثير من مواد التدريس ،
كاللغات ، والاجتماعيات ، والعلوم ، والرياضيات . . . إلخ<br /> <br />
ويوصي خبراء الوسائل التعليمية ، والتربويون عند استخدام اللوحة الوبرية بما يلي : <br /> <br />
1 ـ استعمال اللوحة لفكرة واحده ، وتجنب ازدحامها بالمعلومات . <br /> <br />
2 ـ مراعاة حجم ما يعرض عليها من صور ، ورسومات ، وكلمات ، بحيث يسهل مشاهدتها من قبل كافة تلاميذ الصف . <br /> <br />
3 ـ تثبيت اللوحة في مكان جيد الإنارة ن كما ينبغي أن تتناسب ارتفاعا وانخفاضا مع أعمار التلاميذ . <br /> <br />
4 ـ إعداد المواد وتصنيفها قبل تثبيتها على اللوحة . <br /> <br />
5 ـ حفظ موادها داخل علب كرتون ن أو ملفات حسب موضوعاتها ، حتى يسهل تناولها عند الحاجة . <br /> <br /> <br /> <br />
مزايا اللوحة الوبرية : <br /> <br />
1 ـ 1 ـ يمكن تحضير عناصرها مسبقا ن مما يوفر وقت المعلم ، كما يمكن استخدامها مرارا . <br /> <br />
2 ـ يتم تحريك البيانات عليها بسهولة ، لتكوين أفكار جديدة ، وليتمكن التلاميذ من التدريب عليها . <br /> <br />
3 ـ تساعد في تثبيت المعلومات ، وتنشيط عملية التعلم . <br /> <br />
4 ـ تجلب انتباه التلاميذ ، وتشوقهم إلى الدرس . <br /> <br />
5 ت لا تزدحم اللوحة بالبيانات جميعها ، طالما يمكن تغيير البيانات ، أو المعلومات بسهولة . <br /> <br /> <br /> <br />
لوحة الجيوب : ـ <br /> <br />
تماثل لوحة الجيوب اللوحة الوبرية في استعمالها ، إلا أنها تختلف عنها من
حيث إن البطاقات والصور والرسوم لا تثبت عليها بوساطة الالتصاق ، وإنما
تنزلق عليها في ممرات أفقيه تشبه الجيوب ، وهذه من أهم ميزاتها ، إذ إنها
تتيح للمعلم وضع البيانات ، وترتيبها في سرعة وسهولة ، وحسب الاحتياجات
الفعلية للدرس . <br /> <br /> <br /> <br />
طريقة إعدادها : ـ <br /> <br />
تعتبر طريقة إعداد لوحة الجيوب من السهولة بمكان ، إذا توافرت المواد التالية : ـ <br /> <br />
1 ـ طبق ( فرخ ) ورق برستول مقاس 100 ×70 سم . <br /> <br />
2 ـ لوح من الأبلكاش ، أو الكرتون " المقوى " المضغوط نفس المقاس . <br /> <br />
3 ـ دبابيس دباسة ، أو دبابيس طبعة . <br /> <br />
4 ـ خيط تعليق . <br /> <br />
5 ـ شريط عريض من الورق المصمغ . <br /> <br />
ويتم إعدادها على الشكل التالي : ـ <br /> <br />
1 ـ يقسم المعلم طبق الورق إلى أقسام متوازنة مستخدما القلم الرصاص حسب الترتيب الآتي : ـ <br /> <br />
13 سم ، ثم 4 سم على التوالي حتى نهاية الطبق ، ويبقى الجزء العلوي بارتفاع 15 سم . <br /> <br />
2 ـ يثني المعلم الورق حسب المقاسات التي سطرها ويثبتها بالدباسة . <br /> <br />
3 ـ يثبت الطبق المثنى على لوح الأبلكاش ، أو الكرتون بوساطة دبابيس الطبعة ، أو دبابيس الدباسة . <br /> <br />
4 ـ يمكن إحاطة اللوح بشريط من الورق المصمغ حتى يثبَّت طبق الورق تماما على اللوح أو الكرتون .<br /> <br />
5 ـ يثقب اللوح ، أو الكرتون مع الطبق من الأعلى لوضع خيط الإضبارة كعلاقة لها . <br /> <br /> <br /> <br />
مجالات استخدامها : ـ <br /> <br />
تستخدم لوحة الجيوب عادة في تعليم اللغات ، والحساب ، والقراءة العربية ،
لتلاميذ المرحلة الابتدائية ، ولا سيما الصفوف الدنيا ، حيث يستطيع المعلم
كتابة كل ما يريده من كلمات ، أو حروف ، أو أرقام ، وكل ما يريد رسمه من
صور على بطاقات ذات مقاسات مناسبة لارتفاع الجيوب ، وبحيث تظهر المادة
المكتوبة على البطاقة عند وضعها في الجيب . كما يمكن استخدامها في أغراض
كثيرة داخل المدرسة ، والمكتبة المدرسية ، وغرف المدرسين ، والإدارة ،
وذلك باستعمالها كصندوق بريد ، أو حافظة كتب ، ومجلات ، أو تصنيف بطاقات
المكتبة ن وغيرها . <br /> <br /> <br /> <br />
وفيما يلي وصف للبطاقات التي يمكن استعمالها في لوحة الجيوب : <br /> <br />
1 ـ بطاقات تحمل صورة تحتها كلمة ن أو جملة ، وتستخدم في تعليم تلاميذ الصف الأول الابتدائي على القراءة . <br /> <br />
2 ـ بطاقات تحمل تفسيرا للمفردات الجديدة ، أو الصعبة الواردة في الدرس .<br /> <br />
3 ـ بطاقات تحمل سؤلا يجيب عليه التلميذ بعد القراءة الصامتة . <br /> <br />
4 ـ بطاقات تحتوي على اختيار إجابات من متعدد . <br /> <br />
5 ـ بطاقات تحمل تدريبا لغويا يراد من التلاميذ حله . <br /> <br />
6 ـ بطاقات متسلسلة تحتوي على مشاهد من قصة رويت للتلاميذ . <br /> <br />
7 ـ بطاقات تحمل أسئلة متسلسلة ، تكوّن إجاباتها قصة كاملة عرفها التلاميذ ، أو استمعوا إليها . <br /> <br />
8 ـ بطاقات توظف فيها الأنماط اللغوية الجميلة الواردة في الدرس ضمن جمل ن ومواقف تعبيرية جديدة . <br /> <br />
9 ـ بطاقات تعالج قضيا إملائية . <br /> <br />
10 ـ بطاقات المطابقة بين : ـ <br /> <br />
الكلمة والصورة الدالة عليها . <br /> <br />
الجملة والصورة الدالة عليها . <br /> <br />
الكلمة ، وعكس معناها " تضادها " . <br /> <br />
الكلمة ومرادفها . </div>maha fariedhttp://www.blogger.com/profile/03053401559561282254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9197705037540134273.post-63451172631919333102012-02-21T09:19:00.000-08:002012-02-21T09:19:06.348-08:00أجهزة الوسائل التعليمية<div dir="rtl" style="text-align: right;" trbidi="on">
<br />
<div id="post_message_164197">
<div align="center">
<span style="font-family: Arial; font-size: medium;"><br />
أ ـ أجهزة العرض الضوئية : <br />
<br />
1- السبورة الضوئية ( جهاز العرض فوق الرأسOVER HEAD PROJECTOR <br />
<br />
2 ـ جهاز عرض الصور المعتمة " الفانوس السحري OPAQUE "<br />
3 ـ جهاز عرض الصور الشفافة " الأفلام الثابتة والشرائح SLIDES " <br />
4 ـ جهاز عرض الأفلام الحلقية " أفلام اللوب LOOP FILM "<br />
<br />
5 ـ جهاز عرض الأفلام المتحركة " السينما MOVIE PROJECTOR "<br />
<br />
6 ـ جهاز الفيديو VIDEO <br />
<br />
7 ـ جهاز طبع الشفافيات<br />
<br />
8 ـ جهاز الطباعة باستخدام الكحول<br />
<br />
<br />
ب ـ الأجهزة الصوتية : SOUND <br />
<br />
1 ـ الإذاعة المدرسيةSYSTEM PUBLIC ADDRESS <br />
<br />
2 ـ جهاز التسجيل الصوتي DAN SOUND EDUCATIONA<br />
<br />
أنواع الوسائل التعليمية<br />
أولاً : الشفافيات التعليمية <br />
إن استخدام المعلم للشفافيات التعليمية يعد ضرباً ، من ضروب استخدام
الوسائل التعليمية وتوظيفها في المجال التعليمي من أجل تحقيق اتصال تعليمي
ناجح ، ويمكن تعريف الشفافيات التعليمية على أنها : - <br />
تعريف الشفافيات التعليمية : <br />
عبارة عن محتوى معرفي لمادة مرجعية ، تحوي العناصر ( الأفكار ) الرئيسية
لموضوع معين ، يراد تقديمها لفئة مستهدفة من المتعلمين من خلال جهاز عرض
الشفافيات . <br />
• أنواع الشفافيات التعليمية حسب المحتوى : <br />
يمكن تصنيف الشفافيات التعليمية على أساس المحتوى إلى : <br />
1 - شفافيات مكتوبة . <br />
2 - شفافيات مرسومة . <br />
3 - شفافيات مرسومة ومكتوبة . <br />
كما يمكن تصنيفها على أساس الشكل والتركيب إلى : <br />
1 - شفافيات مكونة من طبقة واحدة . <br />
2 - شفافية مكونة من طبقة واحدة لكنها مغطاة . <br />
3 - شفافية مكونة من أكثر من طبقة . <br />
• أنواع الشفافيات حسب طريقة الاستخدام :<br />
1. شفافيات للكتابة عليها بأقلام خاصة ( أقلام ذات رأس مصنوع من مادة
لبادية تعرف بأقلام الشفافيات ) وهي نوعان نوع على شكل ورق A4 ونوع على
شكل بكرة متصلة وتعرض بشكل متصل .<br />
2. شفافيات النسخ الحراري التي تستخدم في آلات الطبع الحراري .<br />
3. شفافيات خاصة بآلات التصوير حيث توضع مكان الورق في آلة التصوير
وتستخدم بكثرة في تصوير الآيات القرآنية والموضوعات ذات اللون الواحد ،
وجداول الضرب والعمليات الحسابية الأخرى أي التي ليس فيها ألوان متعددة .<br />
4. شفافيات خاصة بالحاسب الآلي وهي نوعان :<br />
1. نوع للطابعات الليزر .<br />
2. ونوع للطابعات الملونة الأخرى التي تعرف بــ DESKJET ومن أشهر ماركاتها طابعات الـ HP .<br />
من أمثلة إنتاج الشفافيات التعليمية بالطرق اليدوية ما يلي . <br />
1 - إنتاج الشفافيات التعليمية بالطريقة اليدوية ( الشفافيات اليدوية ) . <br />
ونحن هنا بحاجة إلى وجود شفافية خاصة تسمى بالشفافية اليدوية وإلى أصل
موجود على ورق معتم يراد نقله على الشفافية اليدوية وإلى أقلام خاصة
بالكتابة على الشفافية اليدوية وتكون من النوع الثابت وبحاجة إلى إطار
لتثبيت الشفافية عليه بعد الانتهاء لأن الإطار يحافظ على الشفافية كما
يمكننا تسجيل موضوع الشفافية عليه ، وما على المعلم إلا وضع الشفافية
اليدوية على الأصل والقيام بعملية الشف العادية . <br />
2 - إنتاج الشفافيات التعليمية الحرارية . <br />
ونحن هنا سنستخدم آلة النسخ الحراري وشفافية خاصة بذلك تسمى بالشفافية
الحرارية وإلى أصل يراد نقله على تلك الشفافية وإلى إطار تثبت عليه
الشفافية ، ومن ثم يقوم المعلم بوضع الشفافية على الأصل ويدخلها عبر
الجهاز الخاص بالنسخ الحراري ومن ثم ينتظر خروجها من الجهة الأخرى من
الجهاز وقد تم طباعتها على الشفافية ومن ثم يثبتها على الإطار . ويفضل قبل
إدخال الأصل مع الشفافية الحرارية المرور على جميع محتوى الأصل بالقلم
الرصاص ، لأن هذا الجهاز يعمل بالأشعة تحت الحمراء التي لا تستطيع اختراق
المادة الرصاصية وبالتالي فإن وضوح المحتوى في النهاية على الشفافية
الحرارية المطبوعة سيكون أفضل ، وعموماً يوجد على جهاز النسخ الحراري عداد
فكلما قللنا قيمة الرقم على العداد كلما تعرضت الشفافية الحرارية والأصل
لكمية أكبر من الأشعة تحت الحمراء الأمر الذي يساعدنا على زيادة وضوح
المحتوى المطبوع على الشفافية التعليمية الحرارية . <br />
لكن كيف نفرق بين الشفافية اليدوية والشفافية الحرارية ؟ <br />
عن طريق الفروق التالية : - <br />
1 - الشفافية اليدوية أكثر سمكاً من الشفافية الحرارية . <br />
2 - عادة تكون الشفافية الحرارية تأتي مقطوعة ( مشرومة ) في إحدى زواياها الأربع . <br />
3 - عادة تأتي الشفافية الحرارية ملونة ، والشفافية اليدوية لا تأتي ملونة . <br />
ما الأفضل إنتاج الشفافيات التعليمية بالطريقة الرأسية أم بالطريقة الأفقية ؟ و لماذا ؟ <br />
إن الأفضل هو إنتاجها بطريقة أفقية ، وذلك للأسباب التالية : <br />
1 - لكي نتجنب ونبعد عن العيب المصاحب للجهاز الذي سوف تعرض عليه الشفافية
لاحقاً ، وهذا العيب ما يعرف بعيب الانحراف الزاوي فنجد أن الضلع العلوي
للمستطيل المضاء الناشيء من الجهاز أكبر في المقاس من الضلع السفلي الأمر
الذي سوف يؤثر على محتويات الشفافية عند عرضها بطريقة رأسية ، ونستطيع
البعد عن هذا العيب عن طريق إمالة الشاشة التي يعرض عليها المحتوى من
الأعلى إلى الأمام حتى يعتدل الضلعان العلوي والسفلي ، ولكن بعض المعلمين
يستخدم جدار الفصل كشاشة عرض لهذا الجهاز الأمر الذي لا نستطيع معالجة هذا
العيب لذا يفضل إنتاجها بطريقة أفقية . <br />
2 - بعض الفصول الدراسية تتميز بدنو السقف العلوي، وإذا كانت الشفافية
معدة بطريقة رأسية فإن بعض محتويات الشفافية من المحتمل أن يتوزع ما بين
الجدار الأمامي للطلاب والسقف العلوي للفصل الأمر الذي سيخل بمحتويات
الشفافية، لذا يفضل إنتاجها بطريقة أفقية. <br />
ملاحظة<br />
يمكن للمعلم أن يستخدم أي مادة شفافة ينفذ من خلالها الضوء ويكتب عليها
مباشرة أمام طلابه ، خصوصاً عند وضع بعض التعليقات الملازمة لشرح المعلم .
وليس بالضرورة في ذلك استخدام نوع خاص من الشفافيات . <br />
إنتاج الشفافيات بواسطة آلة التصوير :<br />
يمكن للمعلم أن ينتج الشفافيات التي يريدها من خلال تصوير الموضوع على آلة التصوير العادية ووضع الشفافيات الخاصة بالتصوير <br />
• <br />
شفافيات الحاسب الآلي <br />
إن إنتاج شفافيات الحاسب الآلي، يعتبر من طرق إنتاج الشفافيات التعليمية
بالطرق الآلية، لكن هذه الطريقة من الطرق الحديثة التي يستخدمها المعلم في
إنتاج الشفافيات التعليمية، وتتميز هذه الطريقة بعدة مميزات كالتالي: - <br />
1 - لا تتطلب إلى مهارة خاصة عند إنتاجها. <br />
2 - عدم التقيد ببعض المعايير كحجم الخط وارتفاعه الخ. <br />
3 - ضمان وضوح المحتويات، وضمان جودة الإخراج. <br />
إن هذا النوع كذلك يحتاج إلى نوع خاص بالشفافيات ، فهناك شفافيات خاصة
بالحاسب ، بل أن هناك شفافيات خاصة بكل طابعة مستخدمة مع الجهاز . وهي
تتميز بوجود سطحين أحدهما خشن والآخر أملس ( ناعم ) وتكون الطباعة على
الجهة الخشنة . <br />
كيف تنتج شفافية تعليمية باستخدام الحاسب ؟<br />
المعلم يستخدم برنامج الوورد word أو أي برنامج آخر من برامج الحاسب الآلي
، لكن عندما يريد أن يخرج محتويات الشاشة على ورق الطابعة عليه أن يضع
بدلاً من الورق شفافيات الحاسب الآلي فقط ، وعلى المعلم أن يحرص أن تكون
الطباعة على الجهة الخشنة من الشفافية .</span></div>
<div align="center">
</div>
<div id="post_message_164200">
<div align="center">
<span style="font-family: Arial; font-size: medium;">ثانياً : السبورات أو اللوحات<br />
قبل الحديث عن موضوع السبورات واللوحات لا بد أن نفرق بين لفظي ( السبورة - اللوحة ) : <br />
إن السبورة لفظ يستخدم في كل ما يكتب عليه كالسبورة الطباشيرية . أما لفظ
اللوحة فهو يطلق على كل سطح يعلق عليه كلوحة الجيوب فالمعلم يقوم بتعليق
البطاقات على اللوحة . بينما هناك أسطح نستطيع تسميتها سبورة وفي نفس
الوقت لوحة كالسبورة الطباشيرية فمن الممكن أن نسميها لوحة لأن المعلم قد
يعلق مثلاً خريطة جغرافية . <br />
• أنواع اللوحات والسبورات : <br />
أولاً : سبورة ( لوحة ) الطباشير<br />
وهي عبارة عن لوح مستوي ذات مساحة مناسبة ، تستخدم لتوضيح بعض الحقائق
والأفكار وعرض موضوع الدرس وتستخدم كذلك بمصاحبة كثير من الوسائل
التعليمية وإشراك التلاميذ عليها . <br />
أهمية السبورة الطباشيرية : <br />
1 - إمكانية الحصول عليها بأشكال مختلفة وبأسعار زهيدة نسبياً . <br />
2 - تستخدم في عرض كثير من الوسائل التعليمية كالخرائط والملصقات واللوحات وو .. الخ. <br />
3 - الاستفادة منها في جميع الموضوعات والمراحل الدراسية المختلفة . <br />
• خصائصها : <br />
1 - أداة مرنة ليس لها حدود بالنسبة لمختلف مواد الدراسة ومراحل التعليم ونوعياته . <br />
2 - يمكن بها عرض المادة على عدد كبير من الدارسين في وقت واحد . <br />
3 - يستخدمها المعلم في تقديم فقرات درسه تدريجياً في وقتها المناسب . <br />
4 - لا تحتاج إلى تجهيز أو تحضير مسبق . <br />
5 - يسهل محو ما عليها وإثبات غيره وفقاً لمتطلب الموقف التعليمي . <br />
6 - تجذب انتباه المتعلم وتعينه على تذكر عناصر الدرس . <br />
7 - اقتصادية تتحمل لمدة طويلة دون تلف . <br />
8 - يشترك التلاميذ مع المعلم في استخدامها . <br />
ثانياً : اللوحة المغناطيسية<br />
وهي وسط تعرض عليه البطاقات أو الصور ، ويتم التثبيت عليها بطريقة مغناطيسية . <br />
ثالثاً : اللوحة الإخبارية ( لوحة النشرات ) ( لوحة العرض )<br />
ويستخدم مثل هذا النوع من اللوحات في عرض الصور والرسوم وبعض النماذج
والعينات الحقيقية التي توضح موضوعاً معيناً وتحوي كذلك ما يوضحها من
التعليقات اللفظية . ومن أكثر اللوحات شيوعاً في المدارس والمكاتب هي لوحة
النشرات حيث أنه يمكن توفيرها بتكاليف بسيطة فضلاً على تعدد الأغراض التي
تستخدم فيها في المجالات المختلفة ويتوقف مدى الاستفادة من هذه اللوحات
على مدى إشراك التلاميذ في إعدادها وتجاوبهم مع الموضوع والرسالة التي
تقدمها ، وكثيراً ما يستعين المعلم باللوحات التي تغطي حوائط الفصل في عرض
بعض العينات أو النماذج أو غيرها من المعروضات البارزة . <br />
رابعاً : اللوحة الوبرية<br />
اللوحة الوبرية من ضمن اللوحات التي يستخدمها المعلم لعرض بعض البطاقات
التي تحمل محتوى المادة التعليمية التي تؤدي إلى مساعدته في تحقيق أهدافه
التعليمية التي يسعى إليها. <br />
تعريف اللوحة الوبرية : <br />
عبارة عن لوح مستوي ، بمساحة كافية ، مثبت عليه قماش وبري بطريقة تلائم الغرض الوظيفي من اللوحة . <br />
الفكرة الرئيسية للوحة الوبرية : <br />
الأجسام ذات الوبرة أو ( الزغب ) تتلاصق حين تماسكها . <br />
اللوحة الوبرية في شكلها النهائي : <br />
عبارة عن لوحة مغطاة بقماش وبري مشدود ومثبت على اللوحة بطريقة مناسبة ،
هذه اللوحة محاطة بإطار ويوجد معلاق في أعلى اللوحة . ويحبذ أن يكون
القماش الوبري المثبت على اللوحة ذا لون هاديء كاللون الرمادي أو الأزرق
الفاتح أو الأخضر الفاتح . <br />
كيفية إنتاج اللوحة : <br />
لا بد من توفر لوحة من الأبلكاش أو الفلين أو الكارتون المضغوط ، بمساحة
كافية ، ولا بد من توفر قماش وبري ، وعلى المعلم أن يقوم بشد وتثبيت ذلك
القماش على اللوحة وتأطيرها بإطار خاص مثلاً استخدام اللاصق العريض كإطار
للوحة ووضع ثقبين في الأعلى لتثبيت المعلاق من خلالهما . <br />
كيفية إنتاج بطاقات اللوحة الوبرية : <br />
لا بد من توفر ورق مقوى ولاصق وصنفرة خشنة وأقلام للكتابة ، وعلى المعلم
أن يقوم بتدوين المحتوى على البطاقات التي يقوم بقصها من خلال الورق
المقوى وتثبيت قطع صغيرة من الصنفرة الخشنة خلف البطاقة المعدة ولكن على
المعلم أن يأخذ في اعتباره المعايير التالية : - <br />
1 - لا يقوم باستخدام وتكثيف اللون لأنه قد يؤدي إلى تقوس البطاقة . <br />
2 - لا يلتزم المعلم بشكل محدد للبطاقة كما أنه لا يلتزم بارتفاع أو عرض
محدد للبطاقة وهذا الأمر يتوقف على طبيعة المحتوى الموجود على البطاقة كما
يتوقف على عرض وارتفاع اللوحة نفسها . <br />
3 - يقوم المعلم بتوزيع الصنفرة الخشنة بنظام معين خلف البطاقات ، وعليه
أن يتأكد أن تثبيت الصنفرة الخشنة لا تؤثر على تقوس البطاقة . <br />
4 - على المعلم أن يحافظ على تباين الألوان المستخدمة مع البطاقة . ووضوحها للطلاب . <br />
5 - على المعلم أن يضع إطاراً لكل بطاقة قام بإنتاجها. <br />
خامساً : لوحة الجيوب<br />
قد يلجأ المعلم إلى استخدام لوحة الجيوب لتحقيق بعض أهدافه التدريسية ، ولوحة الجيوب ممكن تعريفها : <br />
تعريف لوحة الجيوب :<br />
عبارة عن لوحة مستوية بمساحة كافية يوجد على سطحها ثنيات تمتد أفقياً بعرض
اللوحة ، هذه الثنيات تكون جيوباً عمق هذه الجيوب قد يكون 3 سم والارتفاع
الرأسي بين كل جيب وآخر حوالي 15 سم . تستخدم هذه الجيوب لإدخال الحافة
السفلى من البطاقة فيها . <br />
لوحة الجيوب في شكلها النهائي : <br />
عبارة عن لوحة من الكارتون أو الأبلكاش أو الفلين ، مثبت عليها طبق من
البرستول ( الورق الملون أقل سماكة من الورق المقوى ) مثني بشكل جيوب
أفقية ، محاطة بإطار ، يوجد معلاق في أعلى اللوحة ، يحبذ أن تكون لوحة
الجيوب ملونة بألوان هادئة كالرمادي والأزرق الفاتح والأخضر الفاتح . <br />
كيفية إنتاج لوحة الجيوب : <br />
لا بد من توفر اللوح ( كارتون مضغوط أو فلين مثلاً ) ، وطبق البرستول له
لون هادئ ، قلم رصاص ، ومسطرة ، بعد ذلك يقوم المعلم بتقسيم ورق البرستول
إلى تقسيم متعارف عليه في البيئة التي يتعامل معها مثلاً إذا كان عمق
الجيب 4 سم والمسافة الرأسية بين كل جيب وآخر 12 سم فإن عليه القيام
بالتقسيم التالي ، يبدأ من أسفل ورق البرستول ومن إحدى ضلعيه الرأسيين
ويقوم بوضع لعلامات الترقيم عند القياس المطلوب فيبدأ بقياس 12 سم ويضع
علامة ثم 4سم ويضع علامة وهكذا وعلى طول الضلع حتى يصل إلى نهاية الضلع
ومدى السماح بتكوين جيب على هذا الضلع ومن ثم يتجه إلى الضلع الرأسي
الموازي الآخر ويطبق ما طبقه في الضلع الأول على أن تكون بدايته من حيث
بدأ في الضلع الأول ، ثم يقوم بعمل توصيل خطوط ما بين النقاط التي قام
بوضعها على ورق البرستول ، ومن ثم يقوم بعملية الثني عند مقاسات الجيوب
فقط فيلاحظ بأن لكل جيب خطين الأسفل نسميه قاع والعلوي نسميه قمة وفي
عملية الثني عليه أن يقوم بعمل قلب للمسميات السابقة فيجعل القاع السابق
قمة وذلك بتحريكه نحو القمة السابقة ، مع ملاحظة أن القمة السابقة لا
تتحرك وسوف تصبح قاع المستقبل للجيب ، ولعل المعلم أن يستعين بمسطرة طويلة
لها حافة حادة لتساعده في عمليات الثني ، بعد أن ينتهي المعلم من عملية
الثني سيلاحظ بأن ورق البرستول أصبح شبيهاً بالدرج ، وعليه الآن أن يقوم
بتثبيت تلك الثنيات باستخدام ضاغطة الدبابيس ولكن عليه أن يثبت كل جيب على
حده فلا يقوم بتثبيت الثنيات من طرف دفعة واحدة ثم يتجه لتثبيت الجهة
الأخرى لأن ذلك قد يؤدي إلى ظهور بعض التكسرات على اللوحة ، وعليه أن يثبت
كل جيب على حده ، بعد ذلك يقوم بتثبيت ورق البرستول على اللوحة المتواجدة
باستخدام ضاغطة الدبابيس وما شابه ذلك ومن ثم يقوم بعمل إطار للوحة ،
وثقبين في أعلاها . <br />
كيفية إنتاج بطاقات لوحة الجيوب : <br />
بطاقات لوحة الجيوب ليست محكومة العرض وعرضها يتوقف على طبيعة المحتوى
الذي سيقد عليه أو على طبيعة عرض اللوحة نفسها ، ولكنها محكومة بارتفاع
محدد ، ففي الأرقام السابقة عند إنتاج اللوحة نستنتج بأن عمق الجيب 4 سم
والارتفاع بين كل جيب وآخر 12 سم بالتالي فإن على المعلم أن يقوم بقص
بطاقات لها ارتفاع لا يزيد عن 16 سم أو بالأحرى لا يزيد عن 15 سم لمن
تداخل البطاقات مع بعضها البعض في جيوب اللوحة المختلفة ، وعلى المعلم أن
تتوفر لديه بعض الأقلام والورق المقوى الذي سيصبح بطاقة وعند الإنتاج وبعد
عملية القص مع أخذ اعتبار الارتفاع المحدد يقوم المعلم بتقسيم البطاقة
المعدة إلى جزأين الجزء السفلي منها بقياس 4 سم لا يحتوي على أي محتوى أم
الجزء العلوي فهو الذي سيحتوي على مادة البطاقة وعليه أن يضع المعلم
إطاراً لذلك الجزء من البطاقة . <br />
ملاحظة 1<br />
هناك فروق عديدة ما بين بطاقات اللوحة الوبرية وبطاقات لوحة الجيوب ومنها : - <br />
1 - بطاقات لوحة الجيوب محكومة الارتفاع وغير محكومة العرض ، وبطاقات اللوحة الوبرية غير محكومة الارتفاع والعرض . <br />
2 - يثبت في خلفية بطاقات اللوحة الوبرية صنفرة خشنة ، وهذا القول لا ينطبق على بطاقات لوحة الجيوب . <br />
3 - يتم الكتابة والتقييد على جميع مساحة بطاقة اللوحة الوبرية ، بينما في
بطاقات لوحة الجيوب هناك مساحة محددة للكتابة عليها وهي الجزء المشاهد
للتلاميذ وغير المدغم في الجيب . <br />
4 - بطاقات اللوحة الوبرية تأتي بأشكال عديدة ، بينما بطاقات لوحة الجيوب لا بد أن تأتي بشكل المربع أو بشكل المستطيل . <br />
ملاحظة 2<br />
دائماً اللوحة الوبرية أو لوحة الجيوب ثابتة ، والبطاقات متغيرة ، لأن
تتغير حسب ما تحويه من محتوى ، مثلها في ذلك مثل أي جهاز ومادته فالجهاز
دائماً ثابت كجهاز الفيديو ، والمادة هي المتغير كشريط الفيديو . <br />
ثالثاً : الرسوم التعليمية <br />
الرسوم التعليمية كنوع من أنواع الوسائل التعليمية <br />
الرسوم التعليمية هي إحدى أنواع الوسائل التعليمية ، وأكثرها استخداماً
لسهولة الحصول عليها وتوافرها من حولنا وسهولة التعامل معها وإعدادها. <br />
تعريف الرسوم التعليمية :<br />
هي تلك المواد المرسومة والرموز الخطية البصرية ، التي تم تصميمها من أجل
تلخيص المعلومات وتفسيرها والتعبير عنها بأسلوب علمي والتي تستخدم كوسائل
تعليمية تخدم عملية التعليم والتعلم ، خصوصاً تلك الموضوعات التي يصعب
فهمها باللغة اللفظية فقط ، كموضوعات العلوم والجغرافيا . <br />
إن الحديث عن الرسوم التعليمية يكاد من المستحيل توضيحه إذا لم نستعن
بتحديد ما تشمله تلك العبارة من أنواع فللرسوم التعليمية أنواع عديدة ولها
تصنيفات كذلك عديدة ونستطيع حصر أنواع الرسوم التعليمية كالتالي : - <br />
أنواع الرسوم التعليمية : <br />
صنفت الرسوم التعليمية على أساس الحركة إلى : <br />
1 - رسوم تعليمية متحركة ، كأفلام الكارتون التعليمية . <br />
2 - رسوم تعليمية ثابتة ، ونحن هنا وفي هذا المقرر بصدد الحديث عن هذا
النوع . فالرسوم التعليمية الثابتة كذلك تم تصنيفها على أساس نفاذيتها
للضوء إلى : - <br />
أ / رسوم تعليمية ثابتة شفافة . <br />
ب/ رسوم تعليمية ثابتة معتمة . <br />
وكلا النوعين ( أي الرسوم التعليمية الثابتة الشفافة والمعتمة ) يشتملان على خمسة أنواع نستطيع حصرها في التالي : - <br />
أولاً / الرسوم البيانية : وتشمل : <br />
1 - الأعمدة البيانية . <br />
2 - الخطوط البيانية . <br />
3 - الصور البيانية . <br />
4 - الدوائر البيانية . <br />
5 - المساحات البيانية . <br />
إن كل نوع من الأنواع السابقة ، أنواع تندرج تحته ونحن لسنا هنا بحصر الأنواع المتفرعة منها .</span></div>
<div align="center">
</div>
<div id="post_message_164201">
<div align="center">
<span style="font-family: Arial; font-size: medium;">ثانياً / الرسوم التوضيحية : <br />
ويقصد بها تلك الرسوم التي قد توجد على أسطح بلاستيكية أو حديدية أو ورقية
والقصد منها توضيح تركيب الشيء أو كيفية عمله أو وصف طريقة تشغيله كالرسوم
التوضيحية التي توضح لنا كيفية توصيل دائرة كهربائية . <br />
ثالثاً / الملصقات : <br />
إن موضوع الملصقات لا ينحصر فقط في المجال التعليمي فقد يوجد في مجالات
عديدة ، فيوجد مثلاً في المستشفيات والمصحات والشركات كشركات الكهرباء ،
كما أن استخدامه في المجال التعليمي ليس بالضرورة أن يكون له علاقة
بالمقررات الدراسية التي يدرسها الطالب ، والملصق التعليمي نوعان فهم إما
أن يدعو إلى موضوع معين كالملصقات التي تحث على إتباع سلوك محدد كالمحافظة
على النظام أو النظافة ، أو أن يحذر من موضوع معين كالملصقات التي تحذر
وتنبه عن أضرار المخدرات . <br />
رابعاً / المصورات : <br />
كذلك المصور التعليمي ليس بالضرورة حصره على المجالات التعليمية ، إن
المصور التعليمي قد يضم رسوماً أو بيانات أو أرقام أو تعليقات لفظية أو
جداول ، إن المصور التعليمي يضم أنواع مختلفة ، ومن أنواعه ما يلي : <br />
1 - مصور الشكل الظاهري أو الخارجي ، كمصور يوضح الشكل الخارجي لنبات كامل النمو . <br />
2 - مصور التركيب الداخلي ، كالمصور الذي يوضح التركيب الداخلي لساق النبات مثلاً . <br />
وهذان النوعان ما يسميان بالاستخدام الشائع للمصورات في المجالات التعليمية . <br />
3 - مصور المقارنة ، وهو مصور يقارن بين شيئين أو أكثر في بعض الخصائص أو
الصفات ، قد يكون هذين الشيئين حيين أو عكس ذلك كالمصور الذي يقارن بين
مناقير الطيور أو أنواع التربة المختلفة . <br />
4 - مصور العلاقات الوظيفية ، وهذا النوع من المصورات يحاول توضيح العلاقة
بين الرئيس والمرؤوسين وهو ما يسمى بالهيكل التنظيمي لهيئة محددة وقد يأتي
هذا النوع في شكل هندسي كشكل المخروط أو باستخدام الخطوط والتفاصيل
المتشعبة التي توضح هذه العلاقة . <br />
5 - مصور الفروع أو التفريعي ، وهذا المصور يبدأ من الأصل وينتهي بالفروع كشجرة الأنبياء . <br />
6 - مصور الأصول أو التجميعي ، وهذا المصور عكس المصور السابق فيبدأ بالفروع وينتهي بالأصل مثلاً كمصور يوضح خطوات صناعة السيارة <br />
7 - مصورات المسار ، وهي تستخدم الخطوط والأسهم لتوضح مسار إتمام عملية معينة كتوضيح مسار استخراج البترول مثلاً . <br />
8 - مصور التتابعي أو الزمني ، وهو يوضح تتابع أحداث معينة عبر التاريخ
بترتيب محدد سواء كان تنازلياً أو تصاعدياً كترتيب الخلفاء العباسيين <br />
9 - مصور الخبرة ، وهو مصور يستخدم بعض الألفاظ البسيطة ويهدف إلى إكساب
الطلاب بعض الخبرات وهو شبيه بالملصق التعليمي ولكنه له علاقة بالمقرر
الذي يدرسه الطالب . <br />
10 - السلسلة المصورة ، وهي توضح تطور شيء معين عبر التاريخ كتطور ظاهرة المواصلات أو ظاهرة السكن . <br />
خامساً / الخرائط : <br />
وهي تشمل على أنواع مختلفة منها : <br />
1 - الخرائط الطبيعية . <br />
2 - الخرائط الجيولوجية . <br />
3 - الخرائط المناخية . <br />
4 - الخرائط السياسية . <br />
5 - الخرائط الاقتصادية . <br />
6 - خرائط النباتات . <br />
7 - خرائط المواصلات . <br />
8 - الخرائط السياحية . <br />
9 - الخرائط السكانية . <br />
• معايير وطرق إنتاج الرسوم التعليمية <br />
قبل الحديث عن معايير وطرق إنتاج الرسوم التعليمية لا بد أن نتحدث عن خطوات إعداد الرسوم التعليمية <br />
خطوات إعداد الرسوم التعليمية : <br />
1 - تحديد الأهداف وصياغتها صياغة سلوكية . <br />
2 - تحديد المحتوى واختيار الموضوع . <br />
3 - مرحلة الإعداد وتحضير الأدوات . <br />
4 - مرحلة تحديد أسلوب العمل . <br />
5 - مرحلة التنفيذ . <br />
• المعايير العلمية التربوية للرسوم التعليمية :<br />
1 - دقة المحتوى العلمي للرسوم التعليمي . <br />
2 - معالجته لفكرة علمية أو تعليمية واحدة فقط . <br />
3 - إعداد الرسم التعليمي بمساحة كافية ، تساعد جميع الطلاب مشاهدته بسهولة . <br />
4 - يستحسن وضع عنوان للرسم التعليمي في الأعلى وإحاطته بإطار لتحديد معالمه الرئيسية . <br />
• المعايير الفنية للرسم التعليمي :<br />
1 - الإخراج الفني للرسم التعليمي من حيث وضوح المكونات من خطوط ورموز وكتابات . <br />
2 - اختيار الألوان المناسبة التي تحقق إبراز أجزائه العلمية أولاً ، ثم الناحية الجمالية ثانياً . <br />
3 - استخدام خامات جيدة لتعطي الرسم التعليمي حياة أطول ومرونة أثناء الاستخدام . <br />
4 - الشكل العام للرسم التعليمي وتوزيع عناصره بشكل جميل وحسن الاهتمام بنسب العلاقات . <br />
بعد أن تعلمنا هذه المعايير نلاحظ أن من أهمها أن يظهر الرسم التعليمي
كاملاً وواضحاً لجميع طلاب الفصل الواحد فالمعلم ملزم بإعداد رسم تعليمي
مكبر ، وقد يجد بعض الإحراج في إعداد ذلك وهناك طرق مختلفة قد يستعين بها
المعلم عند إعداده الرسم التعليمي بصورة مكبرة وتبعده عن ذلك الإحراج أو
اعتماده على غيره في ذلك ومن بين تلك الطرق ما يلي : - <br />
طرق تكبير الرسوم التعليمية : <br />
1 - التكبير باستخدام جهاز عرض المواد المعتمة . <br />
2 - التكبير باستخدام جهاز عرض الشفافيات . <br />
3 - التكبير باستخدام جهاز البنتوغراف الخشبي أو المطاطي . <br />
4 - التكبير عن طريق لوحة المربعات . <br />
سادساًً : النماذج المجسمة<br />
أحياناً يصعب على المعلم توفير الخبرة الحقيقية ، نتيجة لصعوبة تحقيقها
فهي إما ( أي الخبرة الحقيقية ) تكون خطيرة أو نادرة أو قد يتدخل البعد
الزماني والمكاني في ذلك ، أمور عديدة تحيل دون تحقيق هذه الخبرة لذا يلجأ
المعلم إلى استخدام بعض الوسائل التعليمية التي تعوض هذا النقص وتجعل
الخبرة التي يتعامل معها الطالب قريبة من الحقيقة والخبرة المباشرة ومن
بين تلك الوسائل التعليمية ، النماذج المجسمة ، فما هو النموذج المجسم . <br />
تعريف النموذج المجسم : <br />
عبارة عن مجسم منظور مشابه للشيء الحقيقي قد يكون أصغر من الشيء الحقيقي
كنموذج المجموعة الشمسية وقد يكون أكبر من الشيء الحقيقي كنموذج للذرة ،
وقد يكون مساوياً في الحجم للشيء الحقيقي كنموذج لميزان . <br />
من أهم ما يميز النموذج المجسم أن يمثل الواقع بأبعاده الثلاثة . <br />
• أنواع النماذج المجسمة : <br />
1 - نموذج المقياس أو ما يسمى بنموذج الشكل الظاهري ، كنموذج يوضح الشكل الخارجي للطائرة . <br />
2 - النماذج المفتوحة ، وهي توضح لنا الأجزاء الداخلية للشيء الحقيقي . <br />
3 - النماذج البسيطة ، وهي النماذج التي لا تتطرق إلى التفاصيل مثل نموذج للساعة . <br />
4 - النموذج المفكك ، وهو يوضح لنا العلاقة بين الأجزاء الداخلية للشيء الحقيقي مثل نموذج لقلب الإنسان . <br />
5 - نماذج القطاعات الطولية والعرضية ، وهي توضح التراكيب الداخلية الدقيقة للشيء الحقيقي . <br />
6 - النماذج المقلدة ، وهي نماذج مشابهة للشيء الحقيقي في الحجم كنموذج لميزان . <br />
7 - النماذج المنطقية ، وهي توضح لنا بعض العلاقات الرياضية كنموذج لمثلث قائم الزاوية . <br />
8 - النماذج المجسمة أو ما تسمى بالديوراما ، وهي توضح الشكل النهائي للشيء الحقيقي مثل توضيح الشكل النهائي لمشروع محدد . <br />
9 - النماذج الشغالة ، وهي توضح كيفية عمل الشيء الحقيقي ، كنموذج يوضح طريقة عمل محرك السيارة . <br />
المواد الخام الأساسية في إنتاج النماذج المجسمة : <br />
من المواد الخام الأساسية المستخدمة في إنتاج النماذج المجسمة ما يلي :<br />
الخشب والبلاستيك والجبس والمعادن كالحديد والنحاس والشمع والإسفنج
والبلوسترين وعجينة ورق الجرائد ، إلا أن معظم المواد الخام المستخدمة هي
مادة الإسفنج والبلوسترين ( والبلوسترين هو المادة التي تأتي غالباً
مصاحبة لبعض الأجهزة الكهربائية للمحافظة عليها وهي حالياً تستخدم كعوازل
في المباني وهي شبيهة بالفلين ) وعجينة ورق الجرائد ، وأما البقية فإنها
قليلة الاستخدام لأنها قد تحتاج إلى مهارات معينة في الإنتاج أو قد تحتاج
إلى آلات محددة وورش خاصة وأفران معينة وهي دائماً مهددة بالكسر وثقيلة
الوزن .</span></div>
</div>
<!-- / message -->
<br /><span style="font-family: Arial; font-size: medium;">سابعاً : العينات<br />
إن ما يقال كمقدمة لموضوع العينات هو ما قيل في مقدمة موضوع النماذج
المجسمة ، فالمعلم دائماً يحاول توفير الخبرة الحقيقية لطلابه ولكن قد
تواجهه بعض الصعوبات التي قد تعترض تحقيق تلك الغاية النبيلة ، فقد يلجأ
إلى استخدام العينة بديلاً عن تلك الخبرة الحقيقية والواقعية . فالمعلم
عندما يريد أن يتحدث عن محتويات ومكونات نهر النيل مثلاً فهو يأخذ عينة
منها في دورق مثلاً ، وعندما يريد توضيح مكونات تربة لمنطقة معينة فإنه
يستعيض عن ذلك بحفنة منها . إن ذلك الدورق وحفنة التربة تسمى عينة فما هي
العينة ؟ <br />
تعريف العينة : <br />
هي جزء من شيء أو موضوع ، بحيث تكون ممثلة لخصائص ذلك الشيء أو الموضوع ،
وقد تكون حية كعينات الأسماك في الحوض والنبات في المشتل وقد تكون ميتة
كجزء من النبات كورقة مثلاً ، وقد تكون عينة لجماد كعينات الصخور والمعادن
والنقود والملابس والسوائل . <br />
أنواع العينات : <br />
1 - النوع الأول والذي لا يطرأ عليه أي تغيير في خصائصه كعينة الأسماك في حوض الأسماك . <br />
2 - النوع الثاني ، وهو ما يطرأ عليه بعض التغير في بعض الخصائص ، نتيجة
لخطورته أو لندرته أو لصعوبة الاحتفاظ به مدة طويلة أو لسوء النظام الذي
قد يحدثه داخل الفصل ، كعينة لثعبان أو لعقرب مثلاً . <br />
طرق حفظ العينات : <br />
إن هذه الطرق فقط تنطبق على النوع الثاني من أنواع العينات ، وهناك طريقتين فقط لحفظ العينات: <br />
1 - الحفظ الجاف : والإنسان قد تعلم هذه الطريقة منذ عصور قديمة فكان يجفف
اللحم ويذر عليه بعض الملح كما كان يجفف التمر والبقوليات والحبوب ، ومن
أشهر أمثلة التجفيف ما يعرف بالتحنيط ، والتجفيف يقصد به تخليص الكائن من
الرطوبة الموجودة به . <br />
2 - الحفظ الرطب : وهي الطريقة الثانية من طرق حفظ العينات ، فبعد أن
يتخلص المعلم من الأجزاء الطرية للعينة يقوم بوضعها في محلول أولي يتكون
من ملح الطعام 40 جرام وكبريتات المغنسيوم 40 جرام ، تذاب هذه الأملاح في
ماء مقطر ثم يضاف إليها مادة الفورمالين بحجم 17.6 سنتمتر مكعب ، ثم يكمل
المحلول بالماء المقطر حتى يصبح حجمه 1000 سنتمتر مكعب ، تبقى العينة في
هذا المحلول مدة من الزمن وحتى تثبت أنسجتها وألوانها ، ثم بعد ذلك يقوم
المعلم باستخراجها من المحلول الأول وتثبيتها على قطعة من الخشب مثلاً
وذلك لمنع تقوس العينة وبعد ذلك يقوم المعلم بوضع العينة في محلولها
النهائي وهو بنفس تركيب المحلول الأولي وعليه أن يتأكد أن جميع مكونات
العينة يغطيها المحلول تماماً ومن ثم يحكم غلق البرطمان الموجودة به
العينة بحيث لا يسمح للهواء بالدخول . <br />
طرق إنتاج العينات : <br />
هناك طرق عديدة لإنتاج العينات ، ومن تلك الطرق ما يلي : <br />
1 - عرض العينات بحالتها الطبيعية : كعرض عينات الأسماك في الحوض . <br />
2 - التحنيط : وهي طريقة تتبع طريقة الحفظ الجاف وهي كثيراً ما تكون في الحيوانات . <br />
3 - التصبير: وهي مشابهة للتحنيط لكنها غالباً ما تكون في النبات وبعض
الحشرات الصغيرة كالفراش، والتصبير يقصد به أيضاً تخليص الكائن من الرطوبة
الموجودة به، والتصبير للنبات قد يكون في وضع قائم أو وضع سطحي. <br />
4 - حفظ الهياكل العظمية: وهنا نحتاج إلى بعض المواد الخاصة كمواد التثبيت وغيره. <br />
5 - الحفظ في السوائل: وهي الطريقة التي شرحناها سابقاً في النوع الثاني من طرق حفظ العينات. <br />
6 - الحفظ في البلاستيك الشفاف : وفي الغالب يستخدم هذا النوع إما لتوضيح
أطوار النمو لكائن معين كالضفدع مثلاً أو لعمل مقارنة بين أشياء من نوع
واحد لكنها مختلفة كالمقارنة بين أنواع البذور ، ولا بد أن يتم تفريغ
البلاستيك من الهواء أي يكون فارغاً من الهواء باستخدام جهاز خاص للتفريغ
. <br />
7 - إنتاج الشرائح المجهرية : فالشرائح المجهرية هي عينات ، وعلى المعلم
خاصة معلم العلوم أن يتدرب على كيفية إنتاج شريحة مجهرية وكيفية إضافة
المواد المثبتة والحافظة عليها .</span><br /><br /></div>
<!-- / message --></div>
<!-- / message --></div>maha fariedhttp://www.blogger.com/profile/03053401559561282254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9197705037540134273.post-76842602507691414322012-02-21T09:17:00.003-08:002012-02-21T09:17:25.781-08:00* العوامل التي تؤثر في اختيار الوسائل التعليمية ...<div dir="rtl" style="text-align: right;" trbidi="on">
<br />
<div id="post_message_164196">
<div align="center">
<span style="font-family: Arial; font-size: medium;">يمكن
أن نلخص أهم العوامل التي تؤثر في اختيار الوسائل التعليمية والتي ذكرها
روميسوفسكي في كتابة اختيار الوسائل التعليمية واستخدامها وفق مدخل النظم
كما يلي :<br />
<br />
قواعد اختيار الوسائل التعليمية ...<br />
1- التأكيد على اختيار الوسائل وفق أسلوب النظم 00<br />
أي أن تكون الوسائل التعليمية اختياراً وإنتاجاً وتشغيلاً واستخداماً ضمن
نظام تعليمي متكامل ، وهذا يعني أن الوسائل التعليمية لم يعد ينظر إليها
على أنها أدوات للتدريس يمكن استخدامها في بعض الأوقات ، والاستغناء عنها
في أوقات أخرى ، فالنظرة الحديثة للوسائل التعليمية ضمن العملية التعليمية
، تقوم على أساس تصميم وتنفيذ جميع جوانب عملية التعليم والتعلم ، وتضع
الوسائل التعليمية كعنصر من عناصر النظام ، وهذا يعني أن اختيار الوسائل
التعليمية يسير وفق نظام تعليمي متكامل ، ألا وهو أسلوب النظم الذي يقوم
على أربع عمليات أساسية بحيث يضمن اختيار هذه الوسائل وتصميمها واستخدامها
لتحقيق أهداف محددة .<br />
2- قواعد قبل استخدام الوسيلة..<br />
ج- التأكد من إمكانية الحصول عليها.<br />
أ - تحديد الوسيلة المناسبة.<br />
ب- التأكد من توافرها.<br />
د- تجهيز متطلبات تشغيل الوسيلة.<br />
و- تهيئة مكان عرض الوسيلة .<br />
3- قواعد عند استخدام الوسيلة ..<br />
أ- التمهيد لاستخدام الوسيلة .<br />
ب- استخدام الوسيلة في التوقيت المناسب .<br />
ج- عرض الوسيلة في المكان المناسب .<br />
د- عرض الوسيلة بأسلوب شيق ومثير .<br />
هـ- التأكد من رؤية جميع المتعلمين للوسيلة خلال عرضها .<br />
و- التأكد من تفاعل جميع المتعلمين مع الوسيلة خلال عرضها .<br />
ز- إتاحة الفرصة لمشاركة بعض المتعلمين في استخدام الوسيلة .<br />
ح- عدم التطويل في عرض الوسيلة تجنباً للملل .<br />
ط- عدم الإيجاز المخل في عرض الوسيلة .<br />
ي- عدم ازدحام الدرس بعدد كبير من الوسائل .<br />
ك- عدم إبقاء الوسيلة أمام التلاميذ بعد استخدامها تجنبا لانصرافهم عن متابعة المعلم .<br />
ل- الإجابة عن أية استفسارات ضرورية للمتعلم حول الوسيلة .<br />
4- قواعد بعد الانتهاء من استخدام الوسيلة ...<br />
أ- تقويم الوسيلة : للتعرف على فعاليتها أو عدم فعاليتها في تحقيق الهدف
منها ، ومدى تفاعل التلاميذ معها ، ومدى الحاجة لاستخدامها أو عدم
استخدامها مرة أخرى .<br />
ب- صيانة الوسيلة : أي إصلاح ما قد يحدث لها من أعطال ، واستبدال ماقد
يتلف منها ، وإعادة تنظيفها وتنسيقها ، كي تكون جاهزة للاستخدام مرة أخرى .<br />
ج- حفظ الوسيلة : أي تخزينها في مكان مناسب يحافظ عليها لحين طلبها أو استخدامها في مرات قادمة . ( ماهر إسماعيل - ص 173 ) 0<br />
* أساسيات في استخدام الوسائل التعليمية :<br />
1- تحديد الأهداف التعليمية التي تحققها الوسيلة بدقة ..<br />
وهذا يتطلب معرفة جيدة بطريقة صياغة الأهداف بشكل دقيق قابل للقياس ومعرفة أيضاً بمستويات الأهداف: العقلي، الحركي، الانفعالي … الخ.<br />
وقدرة المستخدم على تحديد هذه الأهداف يساعده على الاختيار السليم للوسيلة التي تحقق هذا الهدف أو ذلك.<br />
2- معرفة خصائص الفئة المستهدفة ومراعاتها ..<br />
ونقصد بالفئة المستهدفة التلاميذ ، والمستخدم للوسائل التعليمية عليه أن
يكون عارفاً للمستوى العمري والذكائي والمعرفي وحاجات المتعلمين حتى يضمن
الاستخدام الفعّال للوسيلة 0<br />
3- معرفة بالمنهج المدرسي ومدى ارتباط هذه الوسيلة وتكاملها من المنهج ..<br />
مفهوم المنهج الحديث :<br />
لا يعني المادة أو المحتوى في الكتاب المدرسي بل يشمل : الأهداف والمحتوى
، طريقة التدريس والتقويم ، ومعنى ذلك أن المستخدم للوسيلة التعليمية عليه
الإلمام الجيّد بالأهداف ومحتوى المادة الدراسية وطريقة التدريس وطريقة
التقويم حتى يتسنى له الأنسب والأفضل للوسيلة فقد يتطلب الأمر استخدام
وسيلة جماهيرية أو وسيلة فردية .<br />
4- تجربة الوسيلة قبل استخدامها..<br />
والمعلم المستخدم هو المعني بتجريب الوسيلة قبل الاستخدام وهذا يساعده على
اتخاذ القرار المناسب بشأن استخدام وتحديد الوقت المناسب لعرضها وكذلك
المكان المناسب ، كما أنه يحفظ نفسه من مفاجآت غير سارة قد تحدث كأن يعرض
فيلماً غير الفيلم المطلوب أو أن يكون جهاز العرض غير صالح للعمل ، أو أن
يكون وصف الوسيلة في الدليل غير مطابق لمحتواها ذلك مما يسبب إحراجاً
للمدّرس وفوضى بين التلاميذ .<br />
5- تهيئة أذهان التلاميذ لاستقبال محتوى الرسالة ..<br />
ومن الأساليب المستخدمة في تهيئة أذهان التلاميذ :<br />
• توجيه مجموعة من الأسئلة إلى الدارسين تحثهم على متابعة الوسيلة.<br />
• تلخيص لمحتوى الوسيلة مع التنبيه إلى نقاط هامة لم يتعرض لها التلخيص.<br />
• تحديد مشكلة معينة تساعد الوسيلة على حلّها .<br />
6- تهيئة الجو المناسب لاستخدام الوسيلة :<br />
ويشمل ذلك جميع الظروف الطبيعية للمكان الذي ستستخدم فيه الوسيلة مثل :
الإضاءة ، التهوية ، توفير الأجهزة ، الاستخدام في الوقت المناسب من الدرس
0<br />
فإذا لم ينجح المستخدم للوسيلة في تهيئة الجو المناسب فإن من المؤكد الإخفاق في الحصول على نتائج المرغوب فيها .<br />
7- تقويم الوسيلة 00<br />
ويتضمن التقويم النتائج التي ترتبت على استخدام الوسيلة مع الأهداف التي أعدت من أجلها 0<br />
ويكون التقويم عادة بأداة لقياس تحصيل الدارسين بعد استخدام الوسيلة ، أو
معرفة اتجاهات الدارسين وميولهم ومهاراتهم ومدى قدرة الوسيلة على خلق جو
للعملية التربوية 0<br />
وعند التقويم على المعّلم أن يترك مسافة في ورقة التقويم يذكر فيها عنوان
الوسيلة ونوعها ومصادرها والوقت الذي استغرقته وملخصاً لما احتوته من مادة
تعليمية ورأيه في مدى مناسبتها للدارسين والمنهاج وتحقيق الأهداف … الخ 0<br />
8- متابعة الوسيلة 00<br />
والمتابعة تتضمن ألوان النشاط التي يمكن أن يمارسها الدارس بعد استخدام الوسيلة لأحداث مزيد من التفاعل بين الدارسين <br />
مراحل استخدام الوسيلة التعليمية<br />
(1) مرحلة الإعداد<br />
يحتاج الأمر إلى إعداد أمور كثيرة تؤثر جميعها في النتائج التي نحصل عليها والأهداف التي نسعى إلى تحقيقها .<br />
( أ ) إعداد الوسيلة :فمن الضروري أن يتعرف المعلم على الوسائل التي وقع
اختياره عليها ليتعرف على محتوياتها وخصائصها ونواحي القصور فيها كما يقوم
بتجربتها وعمل خطة لاستخدامها فيجب أن يشاهد الفيلم قبل عرضه أو يستمع إلى
التسجيلات الصوتية مسبقاً أو يقوم بإجراء التجارب قبل عرضها على الطلاب أو
بفحص الخرائط الموجودة وليعرف مدى مناسبتها لموضوع الدرس وأهدافه .<br />
(ب) رسم خطة للعمل : بعد أن يتعرف المعلم على محتويات الوسيلة ومدى
مناسبتها لأهداف الدرس يضع لنفسه تصورا مبدئيا عن كيفية الاستفادة منها
فيقوم بحصر الأسئلة والمشكلات أو الكلمات الجديدة التي تساعد الوسيلة في
الإجابة عنها ثم يخطط لكيفية تقديمها لأنواع الأنشطة التعليمية التي
يمارسها الطالب .<br />
(ج) تهيئة أذهان الطلاب : وذلك بأن يصل المعلم عن طريقة المناقشة والحوار
إلى إعطاء صورة عن موضوع الوسيلة المستخدمة وصلتها بالخبرات السابقة
للطلاب وأهميتها لكي يدرك الطلاب بوضوح الغرض من استخدام الوسيلة وماذا
يتوقع المعلم منهم نتيجة لذلك ويحسن بالمعلم لو انه قام بحصر هذه الأسئلة
والمشكلات بعد المناقشة وكتابتها على السبورة مع إضافة الكلمات والمفاهيم
الجديدة التي يتناولها موضوع الدراسة ومن المعلمين من يعد هذه المشكلة
سلفا ويقوم بطباعتها وتوزيعها فتدور حوله بمناقشة مبدئية مثل السير في
الدرس أو عرض فيلم أو إجراء التجربة أو القيام برحلة حتى يصبح بذلك لهذه
الخبرة هدف واضح يسعى الطلاب من ورائه إلى الحصول على المعرفة التي تساعده
على الإجابة عن هذه الأسئلة أو حل ما أثير من مشكلات محددة .<br />
(د) إعداد المكان :<br />
من أكثر ما يقلل استفادة الطالب مما يستخدم المعلم من الوسائل التعليمية
أن يرى عدم اهتمام المعلم بتهيئة المكان الذي يساعد على الاستفادة من هذه
الوسائل كأن يغفل الدرس ( إعتام الغرفة ) الخاصة بالعروض الضوئية ولا
يتبين ذلك إلا عند عرض الفيلم، إن الاهتمام بهذه العوامل يهيئ المجال
المناسب لاستخدام الوسائل استخداما سليما يؤدي إلى زيادة الفائدة المرجوة
منها .<br />
<br />
(2) مرحلة الاستخدام :<br />
تتوقف الاستفادة من الوسائل التعليمية إلى حد كبير على الأسلوب الذي يتبعه
المعلم في استخدام الوسائل ومدى اشتراك الطالب اشتراكا إيجابيا في الحصول
على الخبرة عن طريقها ولمسؤولية المعلم في هذه المرحلة عدة جوانب.<br />
أ ) تهيئة المناخ المناسب للتعلم : وهو أن يتأكد المعلم أثناء استخدامه
للوسائل التعليمية أن كل شيء يسير وفق ما خطط له فعليه أن يلاحظ وضوح
الصوت والصورة أثناء عرض الأفلام أو أن الصور والخرائط المعلقة أو المواد
المعروضة في مكان يسمح للجميع بمشاهدتها أو أن صوت التسجيلات الصوتية يصل
إلى جميع الطلاب .<br />
ب ) تحديد الغرض من استخدام الوسيلة :<br />
وهنا يجب على المعلم أن يحدد لنفسه الغرض من استخدام الوسيلة التعليمية في
كل خطوة أثناء سير الدرس فقد يستخدم المعلم الفيلم للتقديم لدرس جديد أو
يستخدمه لشرح الدرس أو تلخيصه أو لتقييم تحصيل الطلاب وبالمثل قد يطلب
المعلم من طلابه مشاهدة شرائح مجهرية تحت الميكروسكوب لمعرفة محتويات
الخلية وقد يطلب منهم الذهاب إلى المكتبة للإطلاع والقراءة والإجابة عن
بعض الأسئلة وبذلك تحقق كل وسيلة هدفا من أهداف الدرس المحدد ويجب أن يحرص
المعلم على أن يتخذ التلميذ موقفا إيجابيا من استخدام الوسيلة التعليمية
فيشترك بمفرده أو في مجموعات لاختيار الوسيلة التعليمية المناسبة كاختيار
الأفلام مثلا أو إعداد الرحلات أو عمل مصورات أو إعداد اللوحات كما يشترك
في إثارة الأسئلة و صياغة المشكلات التي تتصل بموضوع الوسيلة المستخدمة
وبالمثل يجب أن يشتركوا في تحمل مسؤولية إعداد الفصل وتشغيل الأجهزة ،
الأمر الذي يجعل من استخدام الوسائل عملية تعليمية متكاملة تعمل على إثراء
خبرة الطالب ومن الأمور الضرورية في استخدام الوسائل التعليمية على أن
يعمل المعلم على الاستفادة منها كوسيلة للتعلم ولا يقتصر على استخدامها
كمجرد وسيلة للتوضيح أو التدريس ففي الحالة الثانية يكون موقف الطالب منها
موقفا سلبيا مهمته أن يستقبل المعلومات التي نقدمها له ، أما في الحالة
الأولى فالطالب له دور إيجابي يخطط مع المعلم على تحقيقه حيث يكون الهدف
واضحا في ذهن المعلم والطالب على السواء ويتبع المعلم كثيرا من الأساليب
التي تساعد على المزيد من التفاعل بين الطالب والمواد التعليمية ومن أمثلة
هذه الأساليب أن يشاهد الطالب الفيلم للإجابة عن بغض الأسئلة أو يشاهد
إجراء أحد التجارب ليجيب على بعض المشكلات أو يقوم بفك أحد النماذج ليتعرف
على مكان كل جزء من النموذج وعلاقته بالأجزاء الأخرى .<br />
(3) مرحلة التقييم :<br />
كثيرا ما تنتهي مهمة الوسائل التعليمية عند المعلم بمجرد الانتهاء من
استخدامها فينصرف الطلاب مباشرة بعد عرض الفيلم أو إجراء التجارب أو عرض
الخرائط أو مشاهدة البرنامج التلفزيوني…………….الخ ويعتبر ذلك استخداماً
مبتوراً للوسائل التعليمية لا يؤدي الغرض من استخدامها . ولكي تحقق
الوسائل التعليمية الأهداف التي رسمها المعلم لاستخدامها يجب أن يعقب ذلك
فترة للتقييم لكي يتأكد المعلم أن الأهداف التي حددها قد أنجزت وأن التعلم
المنشود قد تحقق وأن الوسيلة التي استعملها تتناسب مع هذه الأهداف فإذا
سبق عرض الفيلم حصر بعض الأسئلة أو إثارة بعض المشكلات فإنه يتوجب على
المعلم الإجابة على هذه الأسئلة والتوصل إلى الحلول المناسبة لهذه
المشكلات ويمكن أن يتم ذلك شفهيا عن طريق المناقشة أو كتابة، وبذلك يقوم
المعلم بتعزيز الإجابة الصحيحة وفي نفس الوقت يقوم المعلم بتقييم الوسيلة
التي استخدمها من جميع النواحي من حيث مناسبتها من ناحية المادة وطريقة
العرض لمستوى الطلاب والهدف من الاستعانة بها ويحتفظ بهذا التقييم في
سجلاته عندما يعود إلى استخدامها المرات التالية ليعرف متى وكيف يستخدمها
لتحقيق تعلم أفضل . وهنا نؤكد مما سبق انه على المعلم أن يبتعد عن أساليب
التقييم التقليدية كأن يسأل الطلاب عن رأيهم فيما شاهدوه ؟ ويتجه إلى
الأسئلة المحددة الموضوعية حتى يتعرف على وجه الدقة ما حققه الطالب وما
فاته تحقيقه حتى يكون أقدر على تحديد نقط الضعف وطرق علاجها .<br />
(4) مرحلة المتابعة :<br />
من المفروض أن اكتساب الخبرة يؤدي إلى زيادة الرغبة في تنمية هذه الخبرة
واكتساب خبرات جديدة وينبغي أن يعمل المعلم عن طريق استخدام الوسائل
التعليمية إلى تحقيق ذلك . ولا شك أن مشاهدة الفيلم أو إجراء تجربة أو
القيام برحلة أو الاستماع إلى شريط مسجل سوف يجيب على بعض الأسئلة التي
أثارها موضوع الدرس ويثير في الوقت نفسه تساؤلات كثيرة تتصل بهذه الأسئلة
كما يختلف الطلاب بدرجات متفاوتة في مدى الاستفادة من هذه الوسائل
التعليمية و لذلك يجب على المعلم أن يقوم بتهيئة مجالات الخبرة لاستكمال
واستمرار عملية التعلم ولذلك يعقب استخدام الوسائل التعليمية كثير من
المناقشة و الحوار للإجابة عما أثير من أسئلة وتوضيح المفاهيم الجديدة
وربطها بالخبرات السابقة عن طريق بيان أوجه الشبه والخلاف بينها . وقد
يحتاج الأمر إلى إعادة عرض الفيلم أو التجربة أو إجراء تجارب جديدة أو
دراسة بعض العينات والنماذج أو القيام برحلات جديدة أو الذهاب إلى المكتبة
لتكملة البحث عن طريق القراءة والإطلاع ويعمد بعض المعلمين إلى تقسيم
الفصل إلى مجموعات أو لجان تتولى كل منها أحد هذه الأعمال السابقة فمنهم
من يتجه إلى المكتبة ومنهم من يقوم بعمل معرض أو لوحة حول موضوع الدراسة
ومنهم من يكلف بالبحث عن فيلم أخر وعرضه على الفصل ثم تنصرف كل مجموعة إلى
إنجاز عملها تحت توجيه وإشراف المعلم وبعد أن تنتهي من عملها يجتمع الفصل
بالكامل ليستمع ويشاهد ويناقش ما قامت به كل مجموعة و يربط هذه المعرفة
المختلفة ببعضها مما يؤدي إلى إثراء خبرة الطالب حول موضوع الدراسة و
إلمامه بجميع نواحي الموضوع وتكوين مفاهيم متكاملة حوله .</span></div>
</div>
<!-- / message -->
<br /></div>maha fariedhttp://www.blogger.com/profile/03053401559561282254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9197705037540134273.post-65784265977973928162012-02-21T09:16:00.002-08:002012-02-21T09:16:06.873-08:00• أهمية الوسائل التعليمية :<div dir="rtl" style="text-align: right;" trbidi="on">
<br />
<div id="post_message_164195">
<div align="center">
<span style="font-family: Arial; font-size: medium;">تتبوأ
الوسائل التعليمية مكانة مرموقة بين المدخلات التربوية لتعدد فوائدها
وتحظى بأهمية بالغة لدى المعلمين والمخططين التربويين لما لها من أهمية في
أنها تؤدي إلى استثارة اهتمام الطالب وإشباع حاجته للتعلم فلاشك أن
للوسائل التعليمية المختلفة كالرحلات والنماذج والأفلام التعليمية
والمصورات تقدم خبرات متنوعة يأخذ منها كل طالب ما يحقق أهدافه ويثير
اهتمامه فالطالب الذي يخرج في رحلة إلى شاطئ البحر قد يجد في اللعب
والسياحة ما يشبع حاجته في نفسه بينما يهتم آخر بجمع الأصداف والقواقع
وإثارة كثير من الأسئلة حولها . وكلما كانت الخبرات التعليمية التي يمر
بها المتعلم أقرب إلى الواقعية أصبح لها معنى ملموساً وثيقة الصلة
بالأهداف وكذلك يمكن عن طريق استخدام الوسائل التعليمية تنويع الخبرات
الـتي تهيؤها المدرسة والممارسة والتأمل والتفكير فتصبح المدرسة بذلك
حقلاً لنمو الطالب في جميع الاتجاهات وتعمل على إثراء مجالات الخبرة التي
يمر بها وبذلك تشترك جميع حواس الطالب في عمليات التعلم مما يؤدي إلى
ترسيخ وتعميق هذا التعلم وتساعد الوسائل التعليمية على تكوين علاقات
مترابطة مفيدة راسخة بين كل ما يتعلمه الطالب وذلك عندما تشترك الحواس في
تشكيل الخبرة الجديدة وربطها بالخبرات السابقة ونرى أن الوسائل التعليمية
إذا أحسن المعلم استخدامها وتحديد الهدف منها وتوضيحه في ذهن الطالب يؤدي
ذلك إلى زيادة مشاركة الطالب الإيجابية في اكتساب الخبرة وتنمية قدرته على
التأمل ودقة الملاحظة وإتباع التفكير العلمي ويؤدي هذا الأسلوب إلى تحسين
نوعية التعلم ورفع مستوى الأداء عند الطالب . كما نرى أن الوسائل
التعليمية يمكن عن طريقها تنويع أساليب التعليم لمواجهة الفروق الفردية
بين الطلاب فمن المعروف أن الطلاب يختلفون في قدراتهم واستعداداتهم فمنهم
من يحقق مستوى عالٍ من التحصيل عند الاستماع للشرح النظري للمعلم وتقديم
أمثلة قليلة ومنهم من يزداد تعلمه عن طريقه الخبرات البصرية مثل مشاهدة
الأفلام أو الشرائح . <br />
<br />
دور الوسائل التعليمية في تحسين عملية التعليم والتعلم :<br />
يمكن للوسائل التعليمية أن تلعب دوراً هاماً في النظام التعليمي . ورغم أن
هذا الدور أكثر وضوحاً في المجتمعات التي نشأ فيها هذا العلم ، كما يدل
على ذلك النمو المفاهيمي للمجال من جهة ، والمساهمات العديدة لتقنية
التعليم في برامج التعليم والتدريب كما تشير إلى ذلك أدبيات المجال ، إلا
أن هذا الدور في مجتمعاتنا العربية عموماً لا يتعدى الاستخدام التقليدي
لبعض الوسائل - إن وجدت - دون التأثير المباشر في عملية التعلم وافتقاد
هذا الاستخدام للأسلوب النظامي الذي يؤكد علية المفهوم المعاصر لتقنية
التعليم 0 <br />
• الدور الذي تلعبه الوسائل التعليمية في تحسين عملية التعليم والتعلم :<br />
أولاً : إثراء التعليم :<br />
أوضحت الدراسات والأبحاث ( منذ حركة التعليم السمعي البصري ) ومروراً
بالعقود التالية أن الوسائل التعليمية تلعب دوراً جوهرياً في إثراء
التعليم من خلال إضافة أبعاد ومؤثرات خاصة وبرامج متميزة . إن هذا الدور
للوسائل التعليمية يعيد التأكيد على نتائج الأبحاث حول أهمية الوسائل
التعليمية في توسيع خبرات المتعلم وتيسير بناء المفاهيم وتخطي الحدود
الجغرافية والطبيعية ولا ريب أن هذا الدور تضاعف حالياً بسبب التطورات
التقنية المتلاحقة التي جعلت من البيئة المحيطة بالمدرسة تشكل تحدياً
لأساليب التعليم والتعلم المدرسية لما تزخر به هذه البيئة من وسائل اتصال
متنوعة تعرض الرسائل بأساليب مثيرة ومشرقة وجذابة . <br />
ثانياً : اقتصادية التعليم :<br />
ويقصد بذلك جعل عملية التعليم اقتصادية بدرجة أكبر من خلال زيادة نسبة
التعلم إلى تكلفته . فالهدف الرئيس للوسائل التعليمية تحقيق أهداف تعلم
قابلة للقياس بمستوى فعال من حيث التكلفة في الوقت والجهد والمصادر .<br />
ثالثاً : تساعد الوسائل التعليمية على استثارة اهتمام التلميذ وإشباع حاجته للتعلم <br />
يأخذ التلميذ من خلال استخدام الوسائل التعليمية المختلفة بعض الخبرات التي تثير اهتمامه وتحقيق أهدافه .<br />
وكلما كانت الخبرات التعليمية التي يمر بها المتعلم أقرب إلى الواقعية
أصبح لها معنى ملموساً وثيق الصلة بالأهداف التي يسعى التلميذ إلى تحقيقها
والرغبات التي يتوق إلى إشباعها 0<br />
رابعاً : تساعد على زيادة خبرة التلميذ مما يجعله أكثر استعداداً للتعلم <br />
هذا الاستعداد الذي إذا وصل إليه التلميذ يكون تعلمه في أفضل صورة 0<br />
ومثال على ذلك مشاهدة فيلم سينمائي حول بعض الموضوعات الدراسية تهيؤ الخبرات اللازمة للتلميذ وتجعله أكثر استعداداً للتعلم 0<br />
خامساً : تساعد الوسائل التعليمية على اشتراك جميع حواس المتعلم 000<br />
إنّ اشتراك جميع الحواس في عمليات التعليم يؤدي إلى ترسيخ وتعميق هذا
التعلّم والوسائل التعليمية تساعد على اشتراك جميع حواس المتعلّم ، وهي
بذلك تساعد على إيجاد علاقات راسخة وطيدة بين ما تعلمه التلميذ ، ويترتب
على ذلك بقاء أثر التعلم 0<br />
سادساً : تساعد الوسائل التعليمية عـلى تـحاشي الوقوع في اللفظية 000<br />
والمقصود باللفظية استعمال المدّرس ألفاظاً ليست لها عند التلميذ الدلالة
التي لها عند المدّرس ولا يحاول توضيح هذه الألفاظ المجردة بوسائل مادية
محسوسة تساعد على تكوين صور مرئية لها في ذهن التلميذ ، ولكن إذا تنوعت
هذه الوسائل فإن اللفظ يكتسب أبعاداً من المعنى تقترب به من الحقيقة الأمر
الذي يساعد على زيادة التقارب والتطابق بين معاني الألفاظ في ذهن كل من
المدّرس والتلميذ .<br />
سابعاً : يؤدي تـنوع الوسائل التعليمية إلى تكوين مفاهيم سليمة ...<br />
ثامناً : تساعد في زيادة مشاركة التلميذ الايجابية في اكتساب الخبرة 000<br />
تنمي الوسائل التعليمية قدرة التلميذ على التأمل ودقة الملاحظة وإتباع
التفكير العلمي للوصول إلى حل المشكلات . وهذا الأسلوب يؤدي بالضرورة إلى
تحسين نوعية التعلم ورفع الأداء عند التلاميذ <br />
تاسعاً : تساعد في تنويع أساليب التعزيز التي تؤدي إلى تثبيت الاستجابات الصحيحة ( نظرية سكنر ) .<br />
عاشراً : تساعد على تنوع أساليب التعليم لمواجهة الفروق الفردية بين المتعلمين 0<br />
الحادي عشر : تؤدي إلى ترتيب واستمرار الأفكار التي يكونها التلميذ 0<br />
الثاني عشر : تـؤدي إلـى تعـديل الــسـلوك وتـكـويــــن الاتجاهات الجديدة0 <br />
<br />
ومن فوائد الوسائل التعليمية ( تقنيات التعليم ) :<br />
1. التشويق والإثارة .<br />
2. جذب التلاميذ لموضوع الدرس .<br />
3. تسهيل مهمة المعلم في إيضاح المعلومة وتقريبها واختصار الوقت في ذلك .<br />
4. تبعث روح التجديد والابتكار لدى المعلم ، وتجبره على التفكير السليم في موضوع درسه.<br />
5. تنمي مقدرة التلميذ على الملاحظة والتفكير والمقارنة .تجعل المادة محببة لدى التلاميذ .<br />
6. تزيد من خبرة المتعلم وتجعلها أقرب إلى الواقعية .<br />
7. تساعد على إشراك جميع الحواس .<br />
8. تقلل من الوقوع في اللفظية الزائدة .<br />
9. تكون مفاهيم سليمة .<br />
10. تزيد من إيجابية التلاميذ .<br />
11. تنوع أساليب التعزيز .<br />
12. تساعد على مراعاة الفروق الفردية .<br />
13. تساعد على ترتيب أفكار التلاميذ .<br />
14. تؤدي إلى تعديل السلوك وتكوين الاتجاهات .</span></div>
</div>
<!-- / message -->
<br /><br /></div>maha fariedhttp://www.blogger.com/profile/03053401559561282254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9197705037540134273.post-35334417026705453142012-02-21T09:14:00.003-08:002012-02-21T09:14:56.764-08:00الوسائل التعليمية<div dir="rtl" style="text-align: right;" trbidi="on">
<span style="font-family: Arial; font-size: medium;">الوسائل<br />
التعليمية قديمة قدم الإنسان نفسه وحديثه حداثة الساعة فقد ضرب الله للناس
الأمثال ليوضح لهم سبل الخير وسبل الشر ويقرب إليهم الصورة بأمثلة محسوسة
من حياتهم إن القرآن الكريم حافل بالأمثلة التي تقرب المعاني البعيدة إلى
أذهان المتلقي بصور محسوسة يشاهدها أو يلمسها المتلقي لنستمع إلى القرآن
الكريم وهو يقول : (الله نور السماوات والأرض مثل نوره كمشكاة فيها مصباح
المصباح في زجاجة الزجاجة كأنها كوكب دري يوقد من شجرة مباركة زيتونة لا
شرقية ولا غربية يكاد زيتها يضيء ولو لم تمسسه نار نور على نور يهدي الله
لنوره من يشاء ويضرب الله الأمثال للناس والله بكل شيء عليم ) سورة النور
آية 35. وقد ذكر الله سبحانه وتعالى قصة هابيل وقابيل وكيف أرسل الله
سبحانه غراباً يقتل غراباً آخر ويدفنه ليعلّم هابيل كيف يواري سوءة أخيه
هذه وسيلة عملية ، وكذلك أتى رسولنا الكريم محمد صلى الله عليه وسلم
موضحاً لأمته أمور دينها مستخدماً الأمثال والصور المحسوسة والقصص البليغة
والدروس العملية فقد قال صلى الله عليه وسلم : (المؤمن للمؤمن كالبنيان
يشد بعضه بعضاً ) ثم شبك بين أصابعه . والناس في كل شؤون حياتهم يستخدمون
وسائل الإيضاح لتقريب الأفكار والمفاهيم ولتوضيح ما يريدون إيصاله إلى
مستمعيهم ، وقد طوّر الإنسان وسائل معينة لتوصيل أفكاره بدءاً من رسومات
الإنسان الحجري على الكهوف وصولاً إلى استخدام التقنية الحديثة التي على
رأسها الحاسوب وتطبيقاته المتعددة والأجهزة السمعية والبصرية والسمعية
البصرية والعينات والمعارض والتجارب المعملية والزيارات الميدانية
واللوحات بمختلف أنواعها والسبورات وغير ذلك من وسائل الإيضاح . إذا
فالوسائل التعليمية موجودة منذ القدم ولكن الإنسان كان يستخدمها دون برمجة
وكانت وليدة اللحظة والموقف ، ثم تطورت بتطور الإنسان نفسه وبرزت الحاجة
للوسائل التعليمية في مجال التربية والتعليم منذ بديات التعليم إذ أدرك
المربون حاجة المعلّم والمتعلّم للوسائل التعليمية لإنجاح عملية التعلّم
والتعليم ، وقد يتساءل بعض المعلمين حديثي العهد بالتدريس عن مدى جدوى
الوسائل التعليمية ، وفائدتها للعملية التعليمية ، إذ مادام أن الإنسان
قادراً على توصيل المعلومة عن طريق اللفظية المطلقة إذ فهو ليس بحاجة إلى
الوسيلة التعليمية التي تكلفه وقتاً وجهداَ ومالآً ، والإجابة على ذلك هو
أن اللفظية والإكثار منها قد لا تنجح في نقل المعلومة بالصورة التي يريدها
المرسل بل قد تكون هذه اللفظية مضللة للمعنى وفوق ذلك فإن الوسائل
التعليمية سواء أكانت سمعية أم بصرية أم سمعية بصرية في آن واحد قادرة على
نقل المعلومة أو الخبرة بصورة أكثر وضوحاً ودقة ,أكثر جذباً وتشويقاُُ
للمتعلم مما يكون ذلك أدعى لثبات ورسوخ هذه المعلومة أو الخبرة ، وكذلك
فإن الدرس الذي يؤدى بدون وسيلة تعليمية يعتمد على حاسة واحدة بعكس الدرس
الذي يؤدى باستخدام الوسيلة التعليمية فإننا نكون قد أشركنا فيه أكثر من
حاسة عملاً بأحد قوانين علم النفس القائل : [ ما نسي شيء اشتركت في دراسته
حاستان فأكثر ] ثم إن الدرس بالوسيلة التعليمية يستغرق وقتاً وجهداً أقل
بكثير من الدرس الذي يخلو من الوسائل التعليمية ولنضرب لذلك مثلا فلو أننا
قارنا بين معلمين يؤديان الدرس نفسه ولنفترض أنه عن أنواع الصخور فالمعلم
الأول شرح الدرس شرحاً لفظيا مجردا معتمداَ على قدرته اللفظية فقط والمعلم
الأخر أخذ معه عينات صغيرة من الخور استعان بها عند عرضه للدرس أيهما
يستغرق وقتاً أقل في تنفيذ الدرس ؟ وأيهما يبذل جهداً أقل ؟ وفي أي
الحالتين ستصل الخبرة بشكل أدق وبصورة أوضح ؟ وطلبة أي منهما سيكونون أكثر
استيعابا وأكثر إقبالاً وتجاوباً ؟ بل والسؤال الأهم في أي الموقفين ستكون
المعلومة أكثر ثباتاً وأطول رسوخاً .<br />
تقنيات التعليم<br />
مرت الوسائل التعليمية بمراحل متعددة من حيث التعريف حتى وصلت الآن في هذه
المرحلة إلى ما أصبح يعرف بـ ( تقنيات التعليم ) وهذا التطور ليس في اللفظ
وحسب بل هو تطور في المفهوم والوظيفة أيضاً إذ أن مصطلح الوسائل التعليمية
يقتصر في الغالب على الأشياء المادية فقط بينما مصطلح تقنيات التعليم
يتعدى ذلك إلى المفاهيم والتنظيمات والأفكار في إطار علمي تربوي يستفيد من
منجزات العصر الحديثة بأسلوب علمي في التفكير والتنفيذ مراعياً الجوانب
التربوية والأخلاقية والنفسية . <br />
• الوسيلة التعليمية من حيث تعريفها ، ومفهومها : <br />
أولاً هناك ملاحظة أحب أن أشير إليها وهي أنه يجدر بالمعلم أن يميّز بين المواد التعليمية والأجهزة التعليمية .<br />
• فالمواد التعليمية تشمل : الأفلام ، الأسطوانات ، الخرائط ، الصور ، النماذج ، وغيرها من المواد .<br />
• أما الأجهزة التعليمية فهي : الأجهزة أو الآلات الخاصة بتشغيل الأفلام
والأسطوانات ، ولذلك عندما نقول الوسائل التعليمية فإننا نقصد المواد
والأجهزة معاً أما عندما نقول تقنيات تعليمية فإن ذلك يتعدى فقط مجرد
المواد والأجهزة إلى التنظيمات و المفاهيم والأساليب والأنشطة في إطار
علمي منظم .<br />
• تعريفات الوسيلة التعليمية عُرفت تعريفات عديدة ومن بين تلك التعريفات هي:<br />
• عنصر من عناصر النظام التعليمي الشامل تسعى إلى تحقيق أهداف تعليمية محددة .<br />
• المواد والأجهزة والمواقف التعليمية التي يستخدمها المعلم في مجال
الاتصال التعليمي بطريقة ونظام خاص لتوضيح فكرة أو تفسير مفهوم غامض أو
شرح أحد الموضوعات بغرض تحقيق التلميذ لأهداف سلوكية محددة .<br />
• الأدوات والطرق المختلفة التي تستخدم في المواقف التعليمية والتي لا تعتمد كلية على فهم الكلمات والرموز والأرقام .<br />
• مجموعة من الخبرات والمواد والأدوات التي يستخدمها المعلم لنقل
المعلومات إلى ذهن التلميذ سواء داخل الصف الدراسي ، أو خارجه بهدف تحسين
الموقف التعليمي الذي يعتبر التلميذ النقطة الأساسية فيه .<br />
• كل أداة أو مادة يستعملها المعلم لكي يحقق للعملية التعليمية جواً
مناسباً يساعد على الوصول بتلاميذه إلى العلم والمعرفة الصحيحة وهم بدورهم
يستفيدون منها في عملية التعلم واكتساب الخبرات .<br />
وقد تدّرج المربون في تسمية الوسائل التعليمية فكان لها أسماء متعددة منها :<br />
وسائل الإيضاح ، الوسائل البصرية ، الوسائل السمعية ، الوسائل المعينة ،
الوسائل التعليمية ، وأحدث تسمية لها تكنولوجيا التعليم أو تقنيات التعليم.<br />
وتقنيات التعليم : يقصد به علم تطبيق المعرفة في الأغراض العلمية بطريقة منظمة 0<br />
• ونخلص من هذا بتعريف شامل للوسائل التعليمية ( تقنيات التعليم ) أنها :<br />
• جميع الطرق والأدوات والأجهزة والتنظيمات المستخدمة في نظام تعليمي بغرض تحقيق أهداف تعليمية محددة 0<br />
تصنيف الوسائل التعليمية ( تقنيات التعليم )<br />
حاول المختصون على مدى فترات طويلة تصنيف الوسائل التعليمية ، وبالفعل نتج
لنا في الميدان العديد من التصنيفات وكان من أهمها تصنيف (ادجارديل) فهو
من أكثر التصنيفات أهمية ومن أهمها انتشاراً وذلك لدقة الأساس التصنيفي
الذي اعتمد عليه العالم ادجارديل وهذا التصنيف يطلق عليه العديد من
المسميات فأحياناً يسمى بـ ( مخروط الخبرة ) وأحياناً أخرى يسمى بـ (هرم
الخبرة ) وهناك من يطلق عليه تصنيف ( ديل ) للوسائل التعليمية ومنهم من
يطلق عليه تصنيف (ادجارديل ) للوسائل التعليمية . عندما نتمعن في تصنيف
ادجارديل للوسائل التعليمية نجده وضع الخبرة المباشرة في قاعدة الهرم
والتي اعتبرها أفضل أنواع الوسائل التعليمية لأن الطالب فيها يتعامل مع
الخبرة الحقيقية التي سيستفيد منها بعض الخبرات بجميع حواسه والتي ستتصرف
فيها الخبرة الحقيقية بسلوكها الطبيعي ، ونجد على النقيض من ذلك وفي أعلى
الهرم الرموز اللفظية التي فقط تؤثر على حاسة السمع فقط ( فكلما اتجهنا
إلى قاعدة المخروط زادة درجة الحسية ، وكلما اتجهنا إلى قمة الهرم ازدادت
درجة التجريد ) وهذا ينطبق فقط على مخروط الخبرة . <br />
إن المتأمل في مخروط الخبرة لـ (إدجار ديل ) يلاحظ ثلاثة أنواع من التعليم : <br />
النوع الأول : ما يسمى بالتعليم عن طريق الممارسات والأنشطة المختلفة وهي
تشمل في المخروط ( الخبرات الهادفة المباشرة - الخبرات المعدلة - الخبرات
الممثلة أو ما تسمى بالممسرحة ) . <br />
النوع الثاني : ما يسمى بالتعليم عن طريق الملاحظات والمشاهدات وهي تشمل
في المخروط ( التوضيحات العملية - الزيارات الميدانية - المعارض -
التلفزيون التعليمي والأفلام المتحركة - الصور الثابتة - التسجيلات
الصوتية ) . <br />
النوع الثالث: ما يسمى بالتعليم عن طريق المجردات والتحليل العقلي وهي تشمل في المخروط ( الرموز البصرية - الرموز اللفظية ) . <br />
ولكن السؤال الذي يطرح نفسه ( لماذا لا يتم دائماً توفير الخبرة المباشرة ؟ )<br />
• لأن هناك بعض الصعوبات التي قد تعترض المعلم في اختياره لوسيلة تعليمية معينة ، ومن بين تلك الصعوبات ما يلي : - <br />
1 - صعوبة توفر الخبرة المباشرة في جميع الأوقات . <br />
2 - خطورة الخبرة المباشرة . <br />
3 - الخبرة المباشرة باهظة التكاليف . <br />
4 - الخبرة المباشرة نادرة . <br />
5 - الخبرة المباشرة قد تستغرق وقتاً طويلاً . <br />
6 - الخبرة المباشرة قد تحدث نظام عشوائي داخل قاعة الدرس . <br />
7 - صعوبة الاحتفاظ بالخبرة المباشرة . <br />
لذا يلجأ المعلم لمستويات أقل من الخبرة المباشرة ليتدارك تلك الصعوبات ،
ولكن دائماً المشاركة الفعالة بين مختلف أنواع الوسائل هي الأجدى والأكثر
كفاءة </span></div>maha fariedhttp://www.blogger.com/profile/03053401559561282254noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9197705037540134273.post-9239784946171643442012-02-21T07:05:00.000-08:002012-02-21T07:05:39.767-08:00الفرق بين تكنولوجيا التعليم وتكنولوجيا التربيه<div dir="rtl" style="text-align: right;" trbidi="on">كلمة <strong>"تكنولوجيا</strong>" في نشأتها كلمة إغريقية عريقة الأصل، وتتألف من مقطعين: techno، بمعنى فن ، logos بمعنى <strong>المهارة</strong> ، ليعبر المقطعانِ معاً عن أنها "<strong>المهارة في فن التدريس</strong>" ، ولو أردنا أن نوجز مسمى لها يكون " علم تطبيق<strong> فن المهارة في التدريس</strong> ".<br />
ويعرفها (الفرا ،1999 :124) بأنها "<strong>التطبيق العملي للنظريات المعرفية </strong>في المجالات الحياتية وذلك بقصد الاستفادة منها واستثمارها " .<br />
كما يعرفها جلبرت ( مرعي ، والناصر ، 1985 : 6 ) بأنها : " التطبيق المنظم للمعرفة العلمية وتكمن فحواها في تنظيم المعرفة من أجل تطبيقها في مجالات خاصة كالزراعة والصناعة والتربية ".<br />
وفي ضوء ما تقدم يمكن الاستنتاج بأن التكنولوجيا هي منظومة العمليات التي تسير وفق معايير محددة ، وتستخدم جميع الإمكانات المتاحة مادية كانت أم غير مادية، بأسلوب فعال لإنجاز العمل المرغوب فيه، بدرجة عالية من الإتقان والكفاءة من أجل الرقي والتقدم وعلى ذلك فان للتكنولوجيا ثلاثة مصطلحات :-<br />
• التكنولوجيا كعمليات (Processes ) : وتعني التطبيق النظامي للمعرفة العلمية أي معالجة النظرية للخروج بناتج عملي .<br />
• التكنولوجيا كنواتج ( Products ) : وتعني الأدوات، والأجهزة والمواد الناتجة عن <strong>تطبيق المعرفة العلمية</strong> .<br />
• <strong>التكنولوجيا</strong> كعملية ونواتج معا : وتستعمل بهذا المعنى عندما يشير النص إلى العمليات ونواتجها معا، مثل تقنيات الحاسوب. ( الحيلة، 1998 : 21-22 )<br />
فالتكنولوجيا ليست مجرد تطبيق الاكتشافات العلمية أو المعرفية لإنتاج أدوات معينة ، أو القيام بمهام معينة لحل مشكلات الإنسان والتحكم في البيئة ، لكنها بالإضافة إلى ذلك عملية تتسع لتشمل ( علي ، 1994 : 245-246) :<br />
" الظروف الاجتماعية - الجوانب المختلفة للسلوك الاجتماعي "<br />
أما تكنولوجيا التربية :<br />
فقد ظهر هذا المصطلح نتيجة الثورة العلمية والتكنولوجية التي بدأت عام 1920م ، عندما أطلق العالم فين ( Finn ) هذا الاسم عليها ، ويعني هذا المصطلح تخطيطاً كاملاً للعملية التعليمية وإعدادها وتطويرها وتنفيذها وتقويمها من مختلف جوانبها ومن خلال وسائل تقنية متنوعة، تعمل معها بشكل منسجم مع العناصر البشرية لتحقيق أهداف التعليم (جامعة القدس المفتوحة، 1995 :8-31 ).<br />
ويرى "براون" أن <strong> تكنولوجيا التربية</strong> " طريقة منظمة لتصميم العملية التعليمية الكاملة وتنفيذها وتقويمها وفق أهداف خاصة محددة ومعتمدة على نتائج البحوث الخاصة بالتعليم والاتصالات وتستخدم مجموعة من المصادر البشرية وغير البشرية بغية الوصول إلى تعلم فعال".<br />
وتعرف جمعية الاتصالات الأمريكية <strong>تكنولوجيا التربية</strong> بأنها " <strong>عملية متشابكة ومتداخلة تشمل الأفراد والأشخاص والأساليب والأفكار والأدوات والتنظيمات اللازمة لتحليل المشكلات التي تدخل في جميع جوانب التعليم الإنساني وابتكار الحلول المناسبة لهذه المشكلات وتنفيذها وتقويم نتائجها </strong>وإدارة العملية المتصلة بذلك".( الفرا، 1999: 125 ).<br />
ويعرفها (عسقول ،2003 : 9) بأنها " العمل بأسلوب منظم من أجل تخطيط العملية التربوية وتنفيذها وتقويمها من خلال الاستعانة بكافة إمكانات التكنولوجيا بهدف بناء الإنسان "<br />
ومن خلال ما سبق نرى أن تكنولوجيا التربية هي : " منظومة عمليات النظام التربوي بكامل عناصره تؤثر في التكنولوجيا وتتأثر بها تأثيراً شاملاً ، كاملاً ، متوازناً منظماً بهدف تحقيق النمو الكامل للنظام و الإنسان على حدٍّ سواء " .<br />
<br />
<br />
أما <strong>تكنولوجيا التعليم</strong> :<br />
فيطلق عليها <strong>التقنيات التعليمية</strong>، وهي مجموعة فرعية من التقنيات التربوية. <br />
و <strong>تكنولوجيا التعليم </strong>هي عملية متكاملة ( مركبة ) تشمل الأفراد والأساليب والأفكار والأدوات والتنظيمات التي تتبع في تحليل المشكلات، واستنباط الحلول المناسبة لها وتنفيذها، وتقويمها، وإدارتها في مواقف يكون فيها التعليم هادفا وموجها يمكن التحكم فيه، وبالتالي، فهي إدارة مكونات النظام التعليمي، وتطويرها.(الحيلة، 1998 :6 )<br />
ويعرّف ( رضا، 1978: 79 ) <strong>تكنولوجيا التعليم</strong> بأنها " عملية الإفادة من المعرفة العلمية وطرائق البحث العلمي في تخطيط إحداثيات النظام التربوي وتنفيذها وتقويمها كل على انفراد. وككل متكامل بعلاقاته المتشابكة بغرض تحقيق سلوك معين في المتعلم مستعينة في ذلك بكل من الإنسان والآلة". <br />
وأكثر تعريف لاقى رواجًا وقبولا لتقنيات التعليم لدى التربويين هو تعريف لجنة تقنيات التعليم الأمريكية الواردة في تقريرها لتحسين التعلم " تتعدى التقنيات التعليمية نطاق أية وسيلة أو أداة". ( الحيلة، 1998: 26 ) <br />
وإذا ما عُرِّفت التكنولوجيا بأنها مواد وأدوات وأساليب وتقنيات فإن <a href="http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/tags/90363/posts">تكنولوجيا التعليم</a> تتخذ مظهراً عريضاً حين تشمل كل ما في التعليم من تطوير المناهج وأساليب تعليم الطلبة ووضع جداول الفصول باستخدام الحاسوب <strong>واستعمال السبورة </strong> في الصفوف التي تعد في الهواء الطلق (المفتوحة ، 1995 : 11 ).<br />
<br />
وإذا كانت<strong> تكنولوجيا التربية</strong> هي المعنية بصناعة الإنسان الواعي المتفاعل المؤثر في مجتمعه ، فإن<strong> تكنولوجيا التعليم</strong> هي المعنية بتحسين وتطوير عملية التعليم والتعلم التي يتلقاها هذا الإنسان في المؤسسات التعليمية المختلفة .<br />
<xml> <w:latentstyles deflockedstate="false" defpriority="99" defqformat="false" defsemihidden="true" defunhidewhenused="true" latentstylecount="267"> <w:lsdexception locked="false" name="Normal" priority="0" qformat="true" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="heading 1" priority="9" qformat="true" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="heading 2" priority="9" qformat="true"> <w:lsdexception locked="false" name="heading 3" priority="9" qformat="true"> <w:lsdexception locked="false" name="heading 4" priority="9" qformat="true"> <w:lsdexception locked="false" name="heading 5" priority="9" qformat="true"> <w:lsdexception locked="false" name="heading 6" priority="9" qformat="true"> <w:lsdexception locked="false" name="heading 7" priority="9" qformat="true"> <w:lsdexception locked="false" name="heading 8" priority="9" qformat="true"> <w:lsdexception locked="false" name="heading 9" priority="9" qformat="true"> <w:lsdexception locked="false" name="toc 1" priority="39"> <w:lsdexception locked="false" name="toc 2" priority="39"> <w:lsdexception locked="false" name="toc 3" priority="39"> <w:lsdexception locked="false" name="toc 4" priority="39"> <w:lsdexception locked="false" name="toc 5" priority="39"> <w:lsdexception locked="false" name="toc 6" priority="39"> <w:lsdexception locked="false" name="toc 7" priority="39"> <w:lsdexception locked="false" name="toc 8" priority="39"> <w:lsdexception locked="false" name="toc 9" priority="39"> <w:lsdexception locked="false" name="caption" priority="35" qformat="true"> <w:lsdexception locked="false" name="Title" priority="10" qformat="true" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Default Paragraph Font" priority="1"> <w:lsdexception locked="false" name="Subtitle" priority="11" qformat="true" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Strong" priority="22" qformat="true" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Emphasis" priority="20" qformat="true" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Table Grid" priority="59" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Placeholder Text" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="No Spacing" priority="1" qformat="true" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Light Shading" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Light List" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Light Grid" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Shading 1" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Shading 2" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium List 1" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium List 2" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Grid 1" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Grid 2" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Grid 3" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Dark List" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Colorful Shading" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Colorful List" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Colorful Grid" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Light Shading Accent 1" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Light List Accent 1" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Light Grid Accent 1" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Shading 1 Accent 1" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Shading 2 Accent 1" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium List 1 Accent 1" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Revision" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="List Paragraph" priority="34" qformat="true" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Quote" priority="29" qformat="true" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Intense Quote" priority="30" qformat="true" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium List 2 Accent 1" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Grid 1 Accent 1" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Grid 2 Accent 1" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Grid 3 Accent 1" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Dark List Accent 1" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Colorful Shading Accent 1" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Colorful List Accent 1" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Colorful Grid Accent 1" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Light Shading Accent 2" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Light List Accent 2" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Light Grid Accent 2" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Shading 1 Accent 2" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Shading 2 Accent 2" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium List 1 Accent 2" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium List 2 Accent 2" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Grid 1 Accent 2" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Grid 2 Accent 2" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Grid 3 Accent 2" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Dark List Accent 2" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Colorful Shading Accent 2" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Colorful List Accent 2" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Colorful Grid Accent 2" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Light Shading Accent 3" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Light List Accent 3" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Light Grid Accent 3" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Shading 1 Accent 3" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Shading 2 Accent 3" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium List 1 Accent 3" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium List 2 Accent 3" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Grid 1 Accent 3" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Grid 2 Accent 3" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Grid 3 Accent 3" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Dark List Accent 3" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Colorful Shading Accent 3" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Colorful List Accent 3" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Colorful Grid Accent 3" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Light Shading Accent 4" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Light List Accent 4" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Light Grid Accent 4" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Shading 1 Accent 4" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Shading 2 Accent 4" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium List 1 Accent 4" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium List 2 Accent 4" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Grid 1 Accent 4" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Grid 2 Accent 4" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Grid 3 Accent 4" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Dark List Accent 4" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Colorful Shading Accent 4" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Colorful List Accent 4" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Colorful Grid Accent 4" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Light Shading Accent 5" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Light List Accent 5" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Light Grid Accent 5" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Shading 1 Accent 5" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Shading 2 Accent 5" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium List 1 Accent 5" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium List 2 Accent 5" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Grid 1 Accent 5" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Grid 2 Accent 5" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Grid 3 Accent 5" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Dark List Accent 5" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Colorful Shading Accent 5" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Colorful List Accent 5" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Colorful Grid Accent 5" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Light Shading Accent 6" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Light List Accent 6" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Light Grid Accent 6" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Shading 1 Accent 6" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Shading 2 Accent 6" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium List 1 Accent 6" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium List 2 Accent 6" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Grid 1 Accent 6" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Grid 2 Accent 6" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Medium Grid 3 Accent 6" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Dark List Accent 6" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Colorful Shading Accent 6" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Colorful List Accent 6" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Colorful Grid Accent 6" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Subtle Emphasis" priority="19" qformat="true" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Intense Emphasis" priority="21" qformat="true" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Subtle Reference" priority="31" qformat="true" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Intense Reference" priority="32" qformat="true" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Book Title" priority="33" qformat="true" semihidden="false" unhidewhenused="false"> <w:lsdexception locked="false" name="Bibliography" priority="37"> <w:lsdexception locked="false" name="TOC Heading" priority="39" qformat="true"> </w:lsdexception> </w:lsdexception><!--[endif]--><!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:"Cambria Math"; panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:roman; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-1610611985 1107304683 0 0 159 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; text-align:right; mso-pagination:widow-orphan; direction:rtl; unicode-bidi:embed; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-language:AR-SA;} .MsoChpDefault {mso-style-type:export-only; mso-default-props:yes; font-size:10.0pt; mso-ansi-font-size:10.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;} @page Section1 {size:612.0pt 792.0pt; margin:72.0pt 90.0pt 72.0pt 90.0pt; mso-header-margin:36.0pt; mso-footer-margin:36.0pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} --> <mce:style><!-- /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:Arial; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;} ----> <xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:view> <w:zoom>0</w:zoom> <w:trackmoves> <w:trackformatting> <w:punctuationkerning> <w:validateagainstschemas> <w:saveifxmlinvalid>false</w:saveifxmlinvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:ignoremixedcontent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:alwaysshowplaceholdertext> <w:donotpromoteqf> <w:lidthemeother>EN-US</w:lidthemeother> <w:lidthemeasian>X-NONE</w:lidthemeasian> <w:lidthemecomplexscript>AR-SA</w:lidthemecomplexscript> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables> <w:snaptogridincell> <w:wraptextwithpunct> <w:useasianbreakrules> <w:dontgrowautofit> <w:splitpgbreakandparamark> <w:dontvertaligncellwithsp> <w:dontbreakconstrainedforcedtables> <w:dontvertalignintxbx> <w:word11kerningpairs> <w:cachedcolbalance> </w:cachedcolbalance> <w:browserlevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:browserlevel> <m:mathpr> <m:mathfont m:val="Cambria Math"> <m:brkbin m:val="before"> <m:brkbinsub m:val=" "> <m:smallfrac m:val="off"> <m:dispdef> <m:lmargin m:val="0"> <m:rmargin m:val="0"> <m:defjc m:val="centerGroup"> <m:wrapindent m:val="1440"> <m:intlim m:val="subSup"> <m:narylim m:val="undOvr"> </m:narylim></m:intlim> </m:wrapindent><!--[endif]--><xml> <w:latentstyles deflockedstate="false" defunhidewhenused="true" defsemihidden="true" defqformat="false" defpriority="99" latentstylecount="267"> <w:lsdexception locked="false" priority="0" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Normal"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="heading 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 7"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 8"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 9"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 7"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 8"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 9"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="35" qformat="true" name="caption"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="10" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Title"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="1" name="Default Paragraph Font"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="11" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtitle"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="22" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Strong"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="20" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Emphasis"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="59" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Table Grid"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" unhidewhenused="false" name="Placeholder Text"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="1" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="No Spacing"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 1"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 1"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 1"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 1"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 1"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 1"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" unhidewhenused="false" name="Revision"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="34" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="List Paragraph"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="29" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Quote"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="30" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Quote"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 1"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 1"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 1"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 1"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 1"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 1"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 1"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 1"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 2"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 2"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 2"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 2"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 2"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 2"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 2"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 2"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 2"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 2"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 2"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 2"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 2"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 2"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 3"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 3"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 3"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 3"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 3"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 3"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 3"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 3"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 3"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 3"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 3"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 3"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 3"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 3"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 4"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 4"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 4"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 4"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 4"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 4"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 4"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 4"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 4"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 4"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 4"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 4"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 4"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 4"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 5"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 5"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 5"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 5"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 5"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 5"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 5"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 5"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 5"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 5"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 5"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 5"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 5"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 5"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 6"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 6"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 6"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 6"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 6"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 6"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 6"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 6"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 6"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 6"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 6"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 6"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 6"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 6"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="19" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtle Emphasis"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="21" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Emphasis"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="31" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtle Reference"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="32" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Reference"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="33" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Book Title"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="37" name="Bibliography"> </w:lsdexception><w:lsdexception locked="false" priority="39" qformat="true" name="TOC Heading"> </w:lsdexception> </w:lsdexception><!--[endif]--><!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:"Cambria Math"; panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:roman; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-1610611985 1107304683 0 0 159 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; text-align:right; mso-pagination:widow-orphan; direction:rtl; unicode-bidi:embed; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-language:AR-SA;} .MsoChpDefault {mso-style-type:export-only; mso-default-props:yes; font-size:10.0pt; mso-ansi-font-size:10.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;} @page Section1 {size:612.0pt 792.0pt; margin:72.0pt 90.0pt 72.0pt 90.0pt; mso-header-margin:36.0pt; mso-footer-margin:36.0pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} --> <mce:style><!-- /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:Arial; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;} ----> </mce:style></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:lsdexception></w:latentstyles></xml><br />
و<strong>تتفق تكنولوجيا التربية مع تكنولوجيا التعليم</strong> في أن كلتيهما تقوم على :<br />
• أساس نظري : بمعنى أنهما تُوجهان من خلال نظرية .<br />
• مدخل النظم : بمعنى أنهما تسيران وفقاً لنظم علمية محددة بعيداً عن العشوائية أو الارتجالية .<br />
• عناصر واحدة : بمعنى أنهما تتكونان من ثلاثة عناصر هي: العنصر البشري ،والأجهزة والأدوات ، والمواد ، بحيث تتفاعل تلك العناصر فيما بينها لتعمل في منظومة واحدة متكاملة.<br />
• تحقيق الأهداف ، وحل المشكلات : بمعنى أنهما تسعيان لتحقيق أهداف وغايات تربوية أو تعليمية محددة والعمل على حل المشكلات التربوية والتعليمية التي قد تعوق تحقيق تلك الأهداف. ( الحيلة ، 2001 :50 ) .<br />
<br />
على هذا تكون <a href="http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/tags/90363/posts">تكنولوجيا التعليم</a> في أوسع معانيها تخطيطًا، وإعداداً ، وتطويرًا، وتنفيذًا، وتقويمًا كامًلا للعملية التعليمية من مختلف جوانبها، ومن خلال وسائل تقنية متنوعة تعمل جميعها بشكل منسجم مع العناصر البشرية لتحقيق أهداف التعليم. <br />
وعلى ذلك يمكن تعريف <a href="http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/tags/90363/posts">تكنولوجيا التعليم</a> بأنها: مجموعة متكاملة من العمليات المنظمة تهدف لتوظيف جهود العلماء في مجال التكنولوجيا لخدمة المواقف التعليمية وفق أسلوب النظم من أجل الارتقاء بالعملية التعليمية وتحقيق أهدافها، وبالتالي يكون هناك تفاعل متبادل بين كل من (التكنولوجيا والبيئة الصفية – التكنولوجيا والمعلم –التكنولوجيا والمتعلم).<br />
<br />
ثانياً : دور المعلم في <a href="http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/tags/90363/posts">تكنولوجيا التعليم</a> : <br />
كان دور المعلم في التعليم التقليدي هو أن يقدم الحقائق والمعلومات للمتعلم، أما في <a href="http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/tags/90363/posts">تكنولوجيا التعليم</a> فيتحول دوره إلى تعليم المتعلم كيف يتعلم، وهذا يتطلب حسن احتواء المتعلم كي يقوم بمسؤولية تعلمه على أساس من الدافعية الذاتية، ومساعدته على أن يكون باحثًا نشطًا عن المعلومات لا متلقياً لها، كما يقوم المعلم بتصميم أنشطة تعليمية، وتوفير الوسائل والتقنيات اللازمة لها ( حمدان ، 1986 :30 ).<br />
ويمكن تلخيص الفرق بين التعليم التقليدي وتكنولوجيا التعليم في النقاط التالية : <br />
• التعليم التقليدي: • تكنولوجيا التعليم:<br />
1. المعلم نموذج يُحتذى.<br />
2. الكتاب المقرر مصدر أساسي.<br />
3. الحقائق باعتبارها أساسًا.<br />
4. المعلومات منظمة وجاهزة.<br />
5. التركيز على النتائج.<br />
6. التقويم الكمي. 1. المعلم مسهِّل للعملية التعليمية ومرشد.<br />
2. هناك مصادر ووسائل اتصال متنوعة.<br />
3. التساؤلات باعتبارها الموجه.<br />
4. المعلومات تكتشف.<br />
5. التركيز على العمليات.<br />
6. التقويم كمًّا وكيفًا.<br />
أرأيت عزيزي الدارس ما نقصده بالفرق حيث إن التعليم التقليدي تتوقف مهمته عند إيصال المعلومات إلى المتعلم.. معلومات سابقة التجهيز، ولكن في حالة التعليم الحديث لا يقوم المعلم سوى بإرشاد المتعلم إلى كيفية استكشاف المعلومة، والاطمئنان إلى أنه قادر في المستقبل على تعليم نفسه بنفسه (الوصول إلى مرحلة التعلم الذاتي) من غير الرجوع إلى المعلم في كل شيء ، أي أصبح المعلم موجهاً ومرشداً للعملية التعليمية. <br />
وبالتالي لا عبرة بكَم المعلومات التي تصل للمتعلم، ولكن العبرة بالنتيجة النهائية وهي الوصول بالمتعلم إلى مرحلة استخدام مهاراته وقدراته في اكتشاف المعلومات. <br />
والخلاصة: إن <a href="http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/tags/90363/posts">تكنولوجيا التعليم</a> ليست فقط الأساليب الحديثة للعملية التربوية، أو استخدام الآلات والأجهزة التعليمية، وإنما طريقة تفكير ومهارات تدريس. ووسائل <a href="http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/tags/90363/posts">تكنولوجيا التعليم</a> لا تعني فقط الحاسبات ووسائل الإعلام، وإنما تعني أيضًا السبورة والطباشير ولوحات العرض ومعامل اللغات، طالما توفر الاستخدام الجيد والتوقيت المناسب لما تتطلبه العملية التربوية. <br />
وانظر كيف استخدم الرسول -صلى الله عليه وسلم- الرسم كوسيلة تعليمية في حديث قصر الأمل: <br />
عن ابن مسعود -رضي الله عنه- قال: "خطّ النبي -صلى الله عليه وسلم- خطًّا مربعًا، وخط خطًّا في الوسط خارجًا منه، وخط خطوطًا صغارًا إلى هذا الذي في الوسط من جانبه الذي في الوسط، فقال: هذا الإنسان، وهذا أجله محيط به -أو قد أحاط به-، وهذا الذي هو خارج أمله، وهذه الخطوط الصغار الأعراض؛ فإن أخطأه هذا نهشه هذا، وإن أخطأه هذا نهشه هذا" (النووي ، 1988 :175).<br />
<br />
ثالثاً : أهمية تكنولوجيا التعليم :<br />
قد يظن البعض أن أهمية <a href="http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/tags/90363/posts">تكنولوجيا التعليم</a> هي أهمية الوسائل التعليمية ، ولكن هناك فرق بينهما ، حيث أن الوسائل التعليمية هي جزء من تكنولوجيا التعليم، وبالتالي فإن أهمية <a href="http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/tags/90363/posts">تكنولوجيا التعليم</a> أعم وأشمل من أهمية الوسائل التعليمية . <br />
أهمية <a href="http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/tags/90363/posts">تكنولوجيا التعليم</a> في العملية التعليمية : <br />
• الإدراك الحسي : حيث تقوم الرسوم التوضيحية والأشكال بدور مهم في توضيح اللغة المكتوبة للمتعلم . <br />
• الفهم : حيث تساعد وسائل <a href="http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/tags/90363/posts">تكنولوجيا التعليم</a> المتعلم على تمييز الأشياء. <br />
• المهارات :فإن لوسائل <a href="http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/tags/90363/posts">تكنولوجيا التعليم</a> أهمية في تعليم المتعلمين مهارات معينة كالنطق الصحيح . <br />
• التفكير : تقوم وسائل <a href="http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/tags/90363/posts">تكنولوجيا التعليم</a> بدورٍ كبيرٍ في تدريب المتعلم على التفكير المنظم وحل المشكلات التي يواجهها . <br />
• بالإضافة إلى :<br />
- تنويع الخبرات - نمو الثروة اللغوية - بناء المفاهيم السليمة - تنمية القدرة على التذوق - تنويع أساليب التقويم لمواجهة الفروق الفردية بين المتعلمين - تعاون على بقاء أثر التعلم لدى المتعلمين لفترات طويلة - تنمية ميول المتعلمين للتعلم وتقوية اتجاهاتهم الإيجابية نحوه . (الفرا ، 1999 : 32 ) .<br />
<br />
دور <a href="http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/tags/90363/posts">تكنولوجيا التعليم</a> في مواجهة المشكلات التربوية المعاصرة : <br />
يمكن من خلال <a href="http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/tags/90363/posts">تكنولوجيا التعليم</a> مواجهة المشكلات المعاصرة ، فمثلاً : <br />
• الانفجار المعرفي والنمو المتضاعف للمعلومات ، يمكن مواجهته عن طريق: <br />
1. استحداث تعريفات وتصنيفات جديدة للمعرفة . <br />
2. الاستعانة بالتقنيات الحديثة كالتليفزيون و الفيديو. <br />
3. البحث العلمي . <br />
• الانفجار السكاني وما ترتب عليه من زيادة أعداد المتعلمين، يمكن مواجهته عن طريق : <br />
1. الاستعانة بالوسائل الحديثة كالدوائر التلفزيونية المغلقة . <br />
2. تغيير دور المعلم في التعليم .<br />
3. تحقيق التفاعل داخل المواقف التعليمية من خلال أجهزة <a href="http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/tags/90363/posts">تكنولوجيا التعليم</a> . <br />
• الارتفاع بنوعية المعلم ، ينبغي النظر إلى المعلم في العملية التعليمية باعتباره مرشداً وموجهاً للمتعلمين وليس مجرد ملقنٍ للمعرفة ، فهو المصمم للمنظومة التدريسية داخل الفصل الدراسي . <br />
<br />
دور <a href="http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/tags/90363/posts">تكنولوجيا التعليم</a> في معالجة مشكلات التعليم : <br />
لتكنولوجيا التعليم دور هام في معالجة مشكلات التعليم ، ومن مشكلات التعليم التي يمكن معالجتها باستخدام <a href="http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/tags/90363/posts">تكنولوجيا التعليم</a> : <br />
• انخفاض الكفاءة في العملية التربوية نتيجة لازدحام الفصول بالمتعلمين والأخذ بنظام الفترات الدراسية ، ويمكن معالجة ذلك من خلال استخدام الوسائل المبرمجة لإثارة دوافع وميول المتعلمين .<br />
• مشكلة الأمية ، ولحل هذه المشكلة يمكن إنشاء الفصول المسائية وتزويدها بوسائل <a href="http://kenanaonline.com/users/elfaramawy/tags/90363/posts">تكنولوجيا التعليم</a> على أوسع نطاق كالاستعانة بالبرامج التعليمية والإذاعة التربوية و الأقمار الصناعية . <br />
• نقص أعضاء هيئة التدريس ، ويتم علاج هذه المشكلة عن طريق التليفزيون التعليمي أو استخدام الدوائر التليفزيونية ، والأقمار الصناعية .</div>maha fariedhttp://www.blogger.com/profile/03053401559561282254noreply@blogger.com0